【正文】 ，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。教師根據(jù)各班的不同特點開展心理健康教育活動，老師以一個朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動，學(xué)生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。（三）、指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法。使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，找老師、長輩、親友談心，學(xué)會與人談心一輩子受益。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏、多疑。失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。二、小學(xué)生心理障礙的主要成因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：身心成長的失衡。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說,就會造成心理壓力,形成心理障礙。而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會,純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強烈反差,致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地,學(xué)生思想的混亂、情緒的波動,也是心理障礙形成的原因之一。小學(xué)生心理健康教育課應(yīng)特別重視小學(xué)生的參與性和活動性,將教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識體現(xiàn)于參與活動之中。建立心理輔導(dǎo)室進行個案教育。同時應(yīng)向?qū)W生傳授些簡單的自我心理健康教育的方法。第三篇：小學(xué)生心理健康『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見心理問題及解決對策的研究給小學(xué)生帶來了很重身心壓力,小這樣的教學(xué)狀況勢必會促使許多的小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題,對于小學(xué)生的心理健康問題不能...3,班隊活動正常開展引導(dǎo)學(xué)生快樂成長 寓教育于活動之中,是學(xué)生......：『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理健康教育因此,如何讓成長中的小學(xué)生承受心理挫折,增強適應(yīng)能力,學(xué)生心理挫折的...3,開豐富多彩的活動,在活動中進行集體輔導(dǎo).(1)開展“優(yōu)點......『小學(xué)生心理健康』如何增進與維護小學(xué)生的心理健康神經(jīng)生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為,在環(huán)境的影響下會形成不...小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見心理問題,成因及對策,第一是指課堂教學(xué),各學(xué)科的教學(xué)主要活動在教室中進行。開展豐富多彩的活動,.........『小學(xué)生心理健康』心理健康教育重要文件的學(xué)習(xí)下載自我成長”結(jié)果，小孩通過多次努力，終于從泥溝中爬了起來。常言道，自信是成功的第一步?！蹦侨寺犃耍瑖樀猛涀约翰粫斡?，使勁用力向岸邊游來?！边@個故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準(zhǔn)落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會說，如果岸上的人不去救他，他肯定會淹死——因為 他不會游泳。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。這時心理學(xué)家再將蓋拿走，發(fā)現(xiàn)那只跳蚤已經(jīng)永遠(yuǎn)不能跳出杯子了。那么，一塊鋼板值多少錢呢？紐約州第一任黑人州長羅杰保羅――他的小學(xué)校長。當(dāng)羅爾斯伸著小手走向講臺時，皮爾從此后，羅爾斯記下了這句話，并堅信它。一塊鋼板值多少錢呢？就看你把它看成什么，馬蹄掌還是指針。被教育界奉若神明。就對這個教育學(xué)家說，您來看看這個班的學(xué)生怎么辦吧。以此他夸講了許多學(xué)生。許多年以后，他又來。我甚至沒有好好看他們。讓他覺得他就是這樣的孩子在心里上認(rèn)可自己。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。我記得我上學(xué)時最愛學(xué)的是語文課，而且我的作文幾乎是滿分，常做為泛文在年級中傳閱。重要的是接下來還有一句話。我甚至現(xiàn)在都用這句話鼓勵我自己。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。我也許太理論話，太理想話了。然后學(xué)生會瞧不起他，他自己沒有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來越差。給他們貼好標(biāo)簽我想會有效果的。這話聽起來其實沒有太多責(zé)備的意味。馬虎即然是習(xí)慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習(xí)慣。另外在學(xué)習(xí)時不能讓孩子有分心的因素。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。嘀嗒。二、視覺想象訓(xùn)練：要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個黑點，再想象由這個點向右無限延長的黑線。療程為7天。記錄法：準(zhǔn)備一個小本，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。小學(xué)生心理健康講座心理品質(zhì)的培養(yǎng)一、小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為六個方面，7 即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認(rèn)識開始表現(xiàn)出客觀性。人們在不斷正確認(rèn)識環(huán)境的同時，正確地認(rèn)識和估價自己，既是一個人適應(yīng)環(huán)境，改造世界的重要條件，也是心理健康的一種表現(xiàn)。即使自身有先天性的無法補救的生理缺陷，也能泰然處之，而不是怨天尤人或自暴自棄。如當(dāng)考試失利時，他們往往歸咎于老師教學(xué)水平差或出題太難；比賽輸了，則抱怨裁判不公正等等。以學(xué)生考試為例，學(xué)生對考試的最有效的適應(yīng)是平時的努力學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備好所學(xué)的功課，做到“有備無患”；即使在考試時間緊迫來不及全面復(fù)習(xí)的情況下，也能有針對性地選擇做主要和自己學(xué)習(xí)中的最薄弱的部分進行復(fù)習(xí)，以達(dá)到考試的基本要求。人的智力有高低之分，但在通常情況下，并不影響一個人的心理健康。樂于交往，人際關(guān)系融洽，并有關(guān)系密切的朋友。相反，如果一個學(xué)生只想離群獨處，終日沉默寡言，或者對他人不能寬容，斤斤計較，經(jīng)常以刻薄、挑剔、懷疑、仇視的態(tài)度對待同學(xué)與他人，認(rèn)為世界上沒有一個好人，或者總想糟蹋別人或者企圖以玩弄別人為樂，那么，他的心理就有問題了。同時能與客觀現(xiàn)實相適應(yīng)，“當(dāng)喜則喜”“當(dāng)憂則憂”。心理不健康的人，往往一味陷于悲觀、失望、恐懼、憂愁等消極情緒中而不能自拔；相反，心理健康的人則善于避免憂愁、焦慮等消極情緒，從而保持樂觀的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。如果一個學(xué)齡前兒童經(jīng)常像年邁的老人一樣，默默無言，逃避或害怕活動和伙伴之間的游戲，那么孩子的心理就可能有問題；反之，一個高中生還像小孩子那樣喜怒無常，好吵好鬧，經(jīng)常耍小孩脾氣，那也是心理不正常的表現(xiàn)。（3）、反應(yīng)強度與刺激強度相一致。甚至終日不思飲食。自我中心自我中心指兒童以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評，日常處事唯我獨尊，很少顧及他人。自私利已在現(xiàn)今經(jīng)濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力?！庇幸淮?，在校外看到一位盲人，他們故意引盲人到一個石頭較多的地方，害得盲人摔跤，旁邊的同學(xué)都指責(zé)他們，可他倆卻笑著跑了。究其原因，除了同學(xué)和老師的不當(dāng)言行之外，更多的是這些同學(xué)的心理承受力太 差，過分敏感，不能及時降解心理壓力，以致引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙。自制力差的兒童，往往表現(xiàn)為情緒沖動、難于克制，不恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，注意力分散，行為過度和行為失當(dāng)。無論教師和家長如何要求，都難于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當(dāng)別人比自己強（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。自卑：它是一種過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。孤獨：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。消除自卑孤獨心理——增強自信。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。量表由 8 部分組成，共 80 個題目，每 10 個項目組成一個分量表，它們分別用英文字 母 A、B、C、D、E、F、G、H 表示。（一）測量說明心理健康是個體的心理活動處于正常狀態(tài)，即認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個性完 整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展 與變化的需要。（三）量表內(nèi)容學(xué)生概況表（教師用）學(xué)生概況表（教師用）姓名： 性別： 年齡： 學(xué)校： 班級： 是否班、隊干部 ： 學(xué)習(xí)成績（好、中、差）： 是否留級： 有何特長： 填表日期 指導(dǎo)語：（1）這是一份有關(guān)小學(xué)生心理健康狀況的評定量表。（4）量表的評定工作完成以后，請您在答卷右上角的相應(yīng)欄目里填上填表日期和您的姓名。