【正文】 們就像生長在溫室里的鮮花，弱不禁風(fēng)，難以承受風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)。行為主義認(rèn)為，人同動物一樣，會把在先前經(jīng)驗(yàn) 中產(chǎn)生的無助感遷移和泛化到后來相似的情境中，而且通過觀察別人的反復(fù)受挫，自己也能“學(xué)會”這種無助感，這叫做“習(xí)得性無助”。失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。其中 A 為學(xué)習(xí)障礙；B 為情緒障礙；C 為性格缺陷；D 為 社會適應(yīng)障礙；E 為品德缺陷；F 為不良習(xí)慣；G 為行為障礙；H 為特種障礙，綜合評定小學(xué) 生心理健康，探討小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性、社會適應(yīng)性及行為習(xí)慣等方面。希望您能同我們密切合作，如實(shí)認(rèn)真 地加以評定。若一個量表的合計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到 10 分或 10 分以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理問題。（二）測量目的綜合評定小學(xué)生心理健康，探討小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性、社會適應(yīng)性及行為習(xí)慣等方面。小學(xué)生心理健康教育漫畫漫畫1漫畫2 漫畫3漫畫4 20第五篇：小學(xué)生心理健康評定量表小學(xué)生心理健康評定量表（一）量表簡介《小學(xué)生心理健康評定量表》(MHRSP)是由心理學(xué)工作者和小學(xué)教師協(xié)同研發(fā)出來的，該量表能夠?qū)πW(xué)生心理健康狀態(tài)進(jìn)行測評,對篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問題有一定的 成效。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。動機(jī)缺失部分學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)缺乏興趣，行為懶散，不能專注于學(xué)習(xí)活動，無法完成作業(yè)，成績較差。例如某少女因?yàn)橥瑢W(xué)的一句玩笑而耿耿于懷，誘發(fā)了精神分裂癥；某些學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲批評而走上了輕生道路?？鬃诱f：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。塑造學(xué)生健全的人格，首先必需對他們共同的人格缺陷進(jìn)行了解和分析。如父母應(yīng)當(dāng)撫養(yǎng)、愛護(hù)、教育子女，而子女應(yīng)當(dāng)孝敬父母，尊重父母的意見；做教師的應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的表率，而做一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，虛心求教、尊敬老師等等。在生活中遇到一些令人不愉快、甚至是痛苦的事情，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失敗和挫折、疾病、親友死亡等心理健康與不健康的主要區(qū)別，不在于是否產(chǎn)生憂傷、焦慮等消極的情緒，而在于這種情緒持續(xù)時間的長短，以及它在個人的整個情緒生活所占比重是否恰當(dāng)。心理健康的人，喜歡與別人交往，并在這種交往中尋求生活的樂趣，獲得友誼。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因而，他們是否樂于學(xué)習(xí)，是否將自己的精力傾注于學(xué)習(xí)活動之中，能否將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，也是心理是否健康的標(biāo)志之一。為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，或埋怨別人，或嫉妒、嘲諷、怨恨甚至攻擊他人。二、小學(xué)生心理健康特征具有良好的自我意識，悅納自己。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。自我提示法：找?guī)讖埿】ㄆ?，上面寫專心聽講、不要走神、等放在平時常看得見的地證詞如文具合時書桌上，家里的寫字臺上墻上等這樣無論上課聽講還是回家做作業(yè)都可以提醒自己別走神。每天五次每次兩分鐘左右，堅(jiān)持六天?？蛇@個習(xí)慣可能需要很長時間。什么是馬虎？不認(rèn)真是馬虎！為什么不認(rèn)真？因?yàn)樽⒁饬Σ患醒?，不一心一意呀。如果能讓他們找到自信，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用好的學(xué)習(xí)方法。他能不差嗎？對于學(xué)困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。這句話讓我如沐春風(fēng)讓我覺得自己是個很有文學(xué)潛力的學(xué)生所以對語文我一直就自信。但，我曾是學(xué)生，就說說作為一個學(xué)生的感受吧?！?它可以幫助孩子形成良好的自我意識，要經(jīng)常對孩子說你真行，是個聰明的，有主見的，有能力的，可愛的孩子。從此真的越來越好了。學(xué)校很頭疼。五十一歲時，他真的成了州長。最后他想到了給孩子們看手相。四、“貼標(biāo)簽效應(yīng)”的兩個小故事在經(jīng)濟(jì)學(xué)上曾經(jīng)有一個著名的希爾頓價值說，大意是，一塊普通的鋼板值5美元，如果把這塊鋼板制成馬蹄掌，如果做成鋼針，如果把它做成手表的指針，價值就可以攀升到25萬美元。這里拿破侖的一句話很有道理：“現(xiàn)在你至少懂得：一個人可以自己救自己！”一個人要相信自己的能力，對自己要充滿信心。拿破侖見他在水中撲騰，但卻不往岸邊來，不是去救他，而是馬上舉起獵槍瞄準(zhǔn)他，說：“喂，你要是再呼救，而不向岸邊爬，我就開槍打死你。中國留學(xué)生想沖上去把小孩救起來，這對年輕的夫婦卻阻止了他們，并且說：“讓孩子自己爬起來。如小動物,童話,讓學(xué)生參加,...教會小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵,自我暗示,如”沒關(guān)系,我能行......『小學(xué)生心理健康』心理健康教育探索小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)課應(yīng)特別重視小學(xué)生的參與性和活動性,教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識主要體現(xiàn)于參與和活動之中,小學(xué)生健康心......『小學(xué)生心理健康』淺談小學(xué)生心理挫折教育可以說,沒有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。同時開展豐富多彩、生動有趣的課外活動,如主題班會、講演會、故事會、詩歌朗誦會、學(xué)科興趣小組活動、少先隊(duì)活動及各種形式的文娛體育活動,對學(xué)生的心理健康及時調(diào)整與輔導(dǎo),養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育。家庭教育的誤區(qū)。自卑：它是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)敏感：青少年自我意識強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。（2）與人談心。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。這是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動的系列化，一是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個小學(xué)階段。（四）、寬容地對待每一個學(xué)生，寬容地以對待這一個學(xué)生的一切。其中的緣由就是教師與班級學(xué)生互動的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學(xué)生都有利。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學(xué)生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。（二）、教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。第一篇：淺談小學(xué)生心理健康淺談小學(xué)生心理健康教育綏德縣薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊馬東在現(xiàn)代社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人。現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以至于有的小學(xué)生對表揚(yáng)、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。在班級集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。在實(shí)踐中常有這樣的例子：教師心情好，學(xué)生也顯得特別好，教師心情不好，學(xué)生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見，班級氣氛不好，學(xué)生問題多，教學(xué)不見效果。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個別學(xué)生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。（六）、心理健康教育貫穿于學(xué)校教育的全過程。個案教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡要談?wù)勑W(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康方面的對策。這容易給小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。社會環(huán)境的影響。教師在班級管理的過程中,充分地接觸小學(xué)生，通過談心、交流,深入小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,了解其內(nèi)心體驗(yàn)和煩惱；把握小學(xué)生在不同情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向,有針對性地開展主題班隊(duì)會?？傊?小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要途徑,是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程。二,對學(xué)生多一點(diǎn)愛心 加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育,保護(hù)學(xué)生的心理健康,克服小學(xué)生的心理障礙,重要的是老師要有一顆...積極開展班級文體活動,使他們的過激情緒在文體活動中得到釋放,幫助......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)2但是,由于各種主客觀因素導(dǎo)致的許多心理問題,憑個體主觀能動作用難以或不能自我調(diào)節(jié),又不能及時得到他人的幫助,引導(dǎo)和教育,就會呈現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀,產(chǎn)生心理偏差,情感偏差,人格......『小學(xué)生心理健康』健康心理專題 小學(xué)生性格輔導(dǎo)案例二一群中國留學(xué)生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點(diǎn)頑皮，不小心掉進(jìn)路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。他的本能和自信，使他爬上了岸。學(xué)習(xí)和生活一樣不全是鮮花和美酒，風(fēng)雨坎坷在所難免，我們?nèi)绻诶щy和挫折面前被壓倒，懷疑自己的能力，被自卑感所控制我們就覺得學(xué)習(xí)充滿痛苦，前途暗淡無光，成為學(xué)習(xí)的奴隸，