小學生心理健康案例分析(存儲版)
【正文】 孩的褲子里，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。作為班主任，我針對該同學以上的情況，作出以下的對策建議：。而此時的凌同學心理很想得到別人的肯定，他需要被愛的感覺，我主動與他接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮。課堂上多提問他，課后單獨給他補習、單獨布置作業(yè)，凌同學的這種渙散的性格，歸根結底是學習成績差導致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和自豪。多鼓勵學習能力稍差的學生，幫他們樹立自信心，找準自我，用愛來關心他們，有愛來幫助他們。課堂上不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。縱觀整個社會的學校，都普遍反映小學生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。注意多表揚。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。二、早期生活調(diào)查：沒入學前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足，家長說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會同意，那不如一開始就答應孩子。一、基本情況：何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。教育策略：針對上面學生的案例，我認為教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。案例介紹：我班有個怕學習的男生楊某，小學五年級學生。，教師要充分考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教學活動。上英語課，我還安排他當我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學讀英語。家長的溺愛，老師的無能為力，更讓凌某某得寸進尺。他也因此常受到同學們的嘲笑，他覺得自尊心受到了傷害，就會去打罵同學。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。反應很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（3）很難安安靜靜地玩。在學習方面也如是鼓勵。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育。案例分析：鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學，老師和同學們會越來越喜歡你的。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（6）經(jīng)常忘事。① 調(diào)整座位。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預方案。行為矯正。②追蹤輔導。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他。進入小學后，因為有不良的行為習慣，與同學們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評和指責，產(chǎn)生了逆反心理。利用班會課，我經(jīng)常點他來發(fā)言，“命令”他多參與班級活動。積極性充分被調(diào)動起
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