【正文】 難再找回了。根據(jù)陳老師的講座，下面我就對(duì)我曾教過的一位同學(xué)進(jìn)行分析。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。該生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會(huì)報(bào)以拳腳，而且，該生對(duì)老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強(qiáng)。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習(xí)慣的形成，其實(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)成績(jī)的差導(dǎo)致的。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。（2）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法?？傊逃⒆邮且豁?xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。具體可以有以下幾個(gè)方式：個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。母親在家務(wù)農(nóng)，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗赣H說的話他根本不聽。第三篇：小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例今天聽了陳曉鳳老師的《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理案例分析》講座后，使我領(lǐng)悟到了教師不是簡(jiǎn)單地傳道授業(yè)解惑，更重要的是要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。小魚心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。開始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。小魚常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。原來小魚的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺孤單一人在海邊種地，而小魚的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。原以為他是要認(rèn)真寫作業(yè)，但老師經(jīng)常說他賴寫作業(yè)。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、基本情況：小魚，男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。去年，我推薦他參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。經(jīng)過一段時(shí)間，他逐漸懂事了：父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望??家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)不足，提高家教水平，不能“只養(yǎng)不教”。開學(xué)初的勞動(dòng)，他盡量挑些細(xì)小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢(shì)，遇到重些的活兒，他就退卻了。針對(duì)這一情況，我對(duì)他說：“其實(shí)你很優(yōu)秀。因此，我相信呀 要老師對(duì)學(xué)生多些諒解，即使是“調(diào)皮大王”，只要“精誠所至”，也能“金石為開”。于是他家的長(zhǎng)輩就聽之任之，順其自然，極少對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性教育。因父母忙于做生意，他在家大部分時(shí)間與爺爺奶奶在一起過。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。不肯寫作業(yè)，似乎對(duì)他放棄了。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè)，后來就不寫作業(yè),經(jīng)常和學(xué)生打架,常偷爺爺奶奶錢。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使AA自信地與人交往的起點(diǎn)。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來，成績(jī)逐步下降。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮杜杜的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長(zhǎng)要盡到做自己的責(zé)任，使他擺脫心理困境。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，家長(zhǎng)、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不說話，砸東西，逃避別人。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。在教育過程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。我主要采取以下方式方法：在思想上開導(dǎo)她，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。個(gè)案處理：這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)。左邊的同學(xué)對(duì)右邊的說——溝通你和我，有話好好說 【整體分析】這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問題融入各種各樣的活動(dòng)中。過于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。大家有信心嗎？【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1．了解學(xué)生心理狀況 2．準(zhǔn)備闖關(guān)的課件3．教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4．學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子 5．邀請(qǐng)一位神秘嘉賓 活動(dòng)過程:今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時(shí)光，大家肯定沒想到，我還邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請(qǐng)！看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢！（大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影）要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。對(duì)著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說第三關(guān)：漫畫故事《張秀才請(qǐng)客》觀看漫畫故事：《張秀才請(qǐng)客》 誰能解開他的疑問？ 如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？我們說話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——（說話前要先想好）對(duì)自己說——溝通你和我，有話好好說【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。學(xué)生經(jīng)過前機(jī)關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說話時(shí)顧及對(duì)方感受。從學(xué)生身邊的小事談起，設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng)，必能引起學(xué)生共鳴，激活其參與的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知、觸動(dòng)心弦、健康心理的目的。經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴性強(qiáng)。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望，增強(qiáng)自信。上課時(shí)，我總用鼓勵(lì)的眼神望著她，縮短心理距離。她和外祖母一起生活。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。家校合作 通過家訪等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。小學(xué)生心理健康教育案例分析怕學(xué)習(xí)的孩子鄒德洋，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。三、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能