【正文】 ？”他一聽(tīng)，眼睛直盯著我，也許是看見(jiàn)我臉上的笑容，不一會(huì)兒，他果真坐得端端正正。我是在二年級(jí)時(shí)接到欣欣這個(gè)班的。針對(duì)欣欣的個(gè)性心理，我進(jìn)行家訪，從他家長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我了解到欣欣耐挫力差屬“遺傳”，而“遺傳”的結(jié)果并沒(méi)有給他家?guī)?lái)什么大麻煩。久而久之，便形成倔強(qiáng)的個(gè)性。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。二．案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和安全感。”因此，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。四、輔導(dǎo)過(guò)程 針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開(kāi)放的社會(huì)。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：莫一會(huì) 性別：女 年齡：11歲 年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)二、主要問(wèn)題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒(méi)有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言,一個(gè)好老師，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生如子。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。三、給以較多的情感關(guān)懷1．多一些理解溝通的談話。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。原因分析經(jīng)過(guò)和他的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。案例：宋某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。在潛移默化中，幫助AA走好人際交往的第一步。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為AA營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。一、主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。女，12歲，六年級(jí)學(xué)生。指導(dǎo)家庭對(duì)策。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。在潛移默化中，幫助杜杜走好人際交往的第一步。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議家長(zhǎng)對(duì)杜杜多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為杜杜營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。二、輔導(dǎo)過(guò)程情感溝通 我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。小學(xué)生心理健康教育案例杜杜，女，12歲，六年級(jí)學(xué)生。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。多一些一視同仁的關(guān)心。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。文家中心小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例王琴，女，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，單親家庭。我的思考：學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。二、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她看圖說(shuō)話講得好；課堂提問(wèn)回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽(tīng)；廣播操做得很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章，滿五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆。注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。老師就是她的好朋友，遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō)，老師會(huì)幫你的。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹(shù)立自信。她不愛(ài)說(shuō)話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí)，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒(méi)有笑容。小學(xué)三、四年級(jí)的孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰?。教師面?duì)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們與人交流、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高。所以，這堂課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。給他人提意見(jiàn)是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，并不是一件簡(jiǎn)單的事。第四關(guān)：善于批評(píng)夸獎(jiǎng)別人并不難，如果誰(shuí)批評(píng)他，還讓他樂(lè)意聽(tīng)，那才叫本事。評(píng)出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。第一關(guān)：跟我學(xué) ——溝通你和我，有話好好說(shuō)【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。學(xué)會(huì)一些說(shuō)話的技巧。了解說(shuō)話時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話之前要先想好，說(shuō)話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。所以，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)表達(dá)，客觀地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果?！稄埿悴耪?qǐng)客》是教材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽(tīng)故事要好得多。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見(jiàn)”這個(gè)話題來(lái)切入。讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，但決不是為活動(dòng)而活動(dòng)，不是毫無(wú)目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。心理教育活動(dòng)是面向全體的輔導(dǎo)活動(dòng)，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問(wèn)題。心理教育活動(dòng)必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的效果。第二篇：小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例一年級(jí)小學(xué)生心理健康教育案例：她笑了一年級(jí)開(kāi)學(xué)了，我班有一個(gè)小女孩，她小小的個(gè)子，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。如告訴她，老師和同學(xué)都很愛(ài)他。每次做課間操，我都會(huì)到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒(méi)關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋?lái)就好。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。原因分析經(jīng)過(guò)和她外祖母的交談了解到，在她只有八九個(gè)月大時(shí)，母親是個(gè)腦膜炎后遺癥患者，母親再婚后把她扔給外祖母，外祖母看她年紀(jì)小，過(guò)多的溺愛(ài)。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其外祖母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感。二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼