【正文】 甚至做出不公平的決定。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。學?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。學校校風建設(shè)。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。對小學生的心理健康教育，尤其是偏僻農(nóng)村，實在是太匱乏了，根本跟不上當今的社會現(xiàn)象和各種心理需求，當今的社會化心理問題多多，學生家庭問題、學校的教育等各種新時代所出現(xiàn)的問題，都導致了學生的心理健康問題，因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。第四篇：小學生心理健康教育論文 2淺談小學 生心理健康教育汪永康（桃源中心學校）【摘要】：心理健康教育作為學校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，學校應把對學生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過各種方法和途徑，在促進學生獲得知識，培養(yǎng)能力的同時，強化學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以保證學生和諧健康地成長。通過學習，學生經(jīng)歷了一次難忘的鍛煉。小麗站起身準備去開門，錄像停止。當前的思品課教學，由于傳統(tǒng)教學思想的影響，給小學生以過多的禁錮，使他們總處于被動的學習地位，忽視了學生主體精神的培養(yǎng)。四、鍛煉法心理品質(zhì)的形成都是學生自覺地參加社會實踐的結(jié)果。老師在討論中可啟發(fā)學生：小區(qū)里的老伯經(jīng)常照顧雙職工父母的小孩，幫人代管代看物品。四、示范法青少年模仿性較強，他們常常以他人的人格行為作為自己的仿效對象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。有位教師在教學《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽的事。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學生，而且充分挖掘教材，積極促進學生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。久而久之，這個班學生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學習勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。一位教師在上課時，先組織學生看了一個小品，內(nèi)容是某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。可見，在小學思品課教學中，通過明理方法進行教學，在提高小學生道德認識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。學生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。因此，探討小學思品課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當務之急。心理健康小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道?？傊?，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中.第三篇：小學生心理健康教育策略論文小學生心理健康教育策略論文【摘要】小學思想品德課應重視對學生進行心理健康教育。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關(guān)注每一位學生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學生的尊嚴。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生 幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的?！?開展心理健康教育有一個重要的 原則就是理解。師生真誠相對，理解鑄就成長。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑 制學生學習的熱情。平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。在活動場內(nèi)，設(shè)計 豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關(guān)注每一位學生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的 情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學生的尊嚴。教育部1999年13號文件《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是 未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老 師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成 功教育的目的?，F(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權(quán)威不可侵犯的思想。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。如何讓這種 消極的影響降到最??？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的 愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。教育部1999年13號文件《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。下面我談幾點自己對小學生心理