【正文】 題嚴(yán)重影響我們的正常人際交往和心理踺康。現(xiàn)在大學(xué)生人際交往問(wèn)題主要有兩類：一是缺乏人際交往技巧，二是人際交往心理障礙。第四，交往系統(tǒng)的開(kāi)放性。我們大學(xué)生的交往不僅限于同班同學(xué)，而且涉及到班級(jí)之間、系級(jí)之間、師生之問(wèn)、校內(nèi)外等等人員。主要表現(xiàn)在：第一，交往愿望的迫切性。有些大學(xué)生在人際交往中存在缺陷與偏差，不能正常交往，是不能很好實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的。2．人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的重要組成部分人是社會(huì)的人，相互交往是必然的。同時(shí)，人只有臵身于活動(dòng)中，在不斷與人交往中，才會(huì)動(dòng)腦思考，才會(huì)有問(wèn)題解決，從而鍛煉和提高記憶力、思維力，甚至有所創(chuàng)造。善交往者，往往能在人際交往中獲得很多。青年期的我們希望被人接受、理解的心情尤為迫切。我們大學(xué)生正處于個(gè)性成熟期，正常的人際交往對(duì)于了解和豐富自我，促進(jìn)身心健康是很重要的。心理成長(zhǎng)》2006年第Z1期[5]《各抒己見(jiàn)話學(xué)童》第十六期第三篇：大學(xué)生人際交往中常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決方法淺說(shuō)大學(xué)生人際交往特點(diǎn)及問(wèn)題人際交往是人成長(zhǎng)與社會(huì)化過(guò)程中的重要組成部分，任何人都不可能脫離社會(huì)群體生活，因此人與人交往是必然的。結(jié)束語(yǔ)孩子就是國(guó)家的未來(lái)，如何保證孩子健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)家棟梁不僅在于智力上的成才，而是要在德智體美勞全面的發(fā)展?！羰紫龋瑤椭鷮W(xué)生意識(shí)到成功與情緒之間存在著一定的聯(lián)系其次，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“壞脾氣”的危害時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是選擇適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育形式，如通過(guò)童話故事、角色扮演、生活片段、續(xù)編故事等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“壞脾氣”的系列危害。幫助孩子消除憤怒，平靜情緒的最有效技巧之一是“3+10”制怒法。告訴孩子，生氣之前多半都會(huì)有某些跡象。家長(zhǎng)可以與孩子一起討論并列出“制怒清單”?！被蛘邔?duì)孩子的憤怒情緒進(jìn)行冷處理。9，學(xué)會(huì)“冷處理”。8，不樹(shù)壞榜樣。讓孩子看你是怎么用另一種方法解決他解決不了的問(wèn)題的，有時(shí)候寥寥數(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵性的提示，足以緩和孩子一觸即發(fā)的緊張情緒。避免孩子發(fā)脾氣。不要讓哭鬧左 5右你的決定，搞清孩子在什么情況下最可能發(fā)脾氣。你的目的是幫他擺脫困境。4，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。3，置之不理：這是幫助孩子擺脫發(fā)脾氣習(xí)慣的最好方法。第三章小學(xué)生壞脾氣的應(yīng)對(duì)策略◆小學(xué)生應(yīng)該在意識(shí)到自己脾氣難以自控的情況下給自己找出解決的方法。如果小學(xué)生在學(xué)校中犯錯(cuò)，教師采取的是專制的處理方法，就會(huì)引起學(xué)生的情緒緊張，冷淡，攻擊性強(qiáng)，自制力弱，學(xué)生的脾氣就會(huì)瘋長(zhǎng)，于是，在學(xué)校的人及交往也受到了影響，同時(shí)，壞脾氣在一定程度上是可以傳染的。對(duì)此，一般父母會(huì)采取兩種截然不同的態(tài)度，一種是遷就，百依百順求太平，采取妥協(xié)的方式滿足孩子的無(wú)理要求，這其實(shí)就是告訴孩子，發(fā)脾氣才可以達(dá)到目的，于是孩子當(dāng)然越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了。個(gè)體的發(fā)展需要有人從旁耐心輔助。3～６歲的孩子萌生了自我意識(shí)，試著自己去獨(dú)立地解決一些事情，但由于能力有限，常常容易弄巧成拙，他就會(huì)著急，發(fā)脾氣，這體現(xiàn)了孩子在不同的成長(zhǎng)時(shí)期有不同的情緒躁動(dòng)。本我不知道價(jià)值判斷，其活動(dòng)收快樂(lè)支配，即不考慮時(shí)間、地點(diǎn)和方式尋求本能的需要的立即滿足。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。比如在逛街的時(shí)候，孩子無(wú)理要求買一些價(jià)格不菲的東西，在我們堅(jiān)持不同意的情況下，孩子選擇在商場(chǎng)哭鬧，在參加同學(xué)的聚會(huì)，孩子毫不給面子的，在大街上走路，因?yàn)槟呈屡c孩子產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，孩子因此頂撞語(yǔ)言過(guò)激。能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。心理與行為符合年齡的特征。和諧的人際關(guān)系。反應(yīng)敏捷并非反應(yīng)過(guò)敏，反應(yīng)遲緩不等于無(wú)反應(yīng)。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。通常我們會(huì)把智商在90以上者都看成是正常。智力發(fā)育正常與否是衡量小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這不是一種病，并不需要吃藥，而是一種心理問(wèn)題，需要各方面的參與攜手孩子的健康成長(zhǎng)。目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題按照程度的不同，可以分為三大類型，即發(fā)展性心理問(wèn)題、適應(yīng)性心理問(wèn)題和障礙性心理問(wèn)題?？傊?，要促進(jìn)兒童健康心理的形成和發(fā)展，有效地對(duì)兒童不良思想、行為的矯正，不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)常抓不懈的系統(tǒng)工程，同時(shí)不是單靠一種教育力量就能一勞永逸，而要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，只有這樣，才能維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高兒童的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有開(kāi)拓精神、思想上進(jìn)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。克服焦慮與恐懼。減少對(duì)抗或抑郁。望子成龍,望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長(zhǎng)的愿望。與父母、師長(zhǎng)難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問(wèn)題的一個(gè)重要因素。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。學(xué)校是培養(yǎng)人才，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育場(chǎng)所。與父母、師長(zhǎng)缺乏理解和溝通導(dǎo)致的心理矛盾和沖突。學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過(guò)度焦慮。對(duì)應(yīng)這些問(wèn)題，我也想到用到對(duì)應(yīng)的方法幫助同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q他們的心理問(wèn)題。因此，平時(shí)我會(huì)經(jīng)常觀察他們，防止和消除學(xué)生對(duì)抗或抑郁的產(chǎn)生。因此，幫助他們克服焦慮與恐懼情緒顯的特別重要?！娟P(guān)鍵詞】：關(guān)注 小學(xué)生 心理問(wèn)題引言目前國(guó)家對(duì)于心理問(wèn)題越加的關(guān)注，心理健康越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)生的心理問(wèn)題也在專家的關(guān)心之下取得了很大的成功。人有脾氣是正常的情緒反映，但是如果一個(gè)孩子總是動(dòng)不動(dòng)就大吵大鬧，或者鬧別扭地任何人也不搭理，更有甚至對(duì)無(wú)關(guān)的眼前人大打出手，長(zhǎng)期以往，如果不給予關(guān)注和及時(shí)的輔導(dǎo)，后果一定是不樂(lè)見(jiàn)的。那么，小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？正常的智力。相反，當(dāng)智商在80—90之間為偏下，在80以下為弱智。所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。但是，這種差異有一定的限度，超過(guò)一定的限度就不正常了。對(duì)外界事物毫無(wú)反應(yīng)，這是患了嚴(yán)重的心理疾??；對(duì)重大刺激無(wú)動(dòng)于衷，反應(yīng)微弱也是不正常的現(xiàn)象；而對(duì)任何事物都反應(yīng)強(qiáng)烈，一點(diǎn)小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無(wú)法忍受等，都是心理反應(yīng)不良的表現(xiàn)。與集體總是格格不入，沒(méi)有友伴，很少與人往來(lái)，是人際關(guān)系不良的表現(xiàn)。如果心理和行為經(jīng)常偏離自己所屬的年齡特征，如老氣橫秋、老態(tài)龍鐘或天真撒嬌，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑，都是不正常的。比如當(dāng)小學(xué)生在學(xué)校因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)引起爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，他（她）就到處扔書(shū)，甚至是拿文具砸人等過(guò)激行為，老師好言勸阻他（她）不屑一顧，或認(rèn)為老師偏袒對(duì)方因而產(chǎn)生阻抗心理。所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。第二章小學(xué)生壞脾氣的原因◆根據(jù)弗洛伊德的兒童個(gè)性發(fā)展理論說(shuō)，兒童的無(wú)意識(shí)理論貫穿到個(gè)性結(jié)構(gòu)中，這個(gè)結(jié)構(gòu)分為本我，自我，超我。于是，脾氣就隨著本我，自我，超我不斷改變[2]。無(wú)論如何，孩子的自我調(diào)控能力是有限的，如果一個(gè)孩子過(guò)于成熟反而是不符合健康標(biāo)準(zhǔn)的。比如當(dāng)孩子的一些不合理的要求得不到滿足時(shí)，常會(huì)發(fā)脾氣，滿地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是十分重要的◆在學(xué)校中，教室扮演著重要的角色，教師的態(tài)度直接就影響了學(xué)生的情緒反映。另外，面對(duì)社會(huì)上的人給予自己的評(píng)價(jià)很敏感和不安，這樣更加劇他的反叛脾氣。2.，不予理睬或轉(zhuǎn)移目標(biāo)：對(duì)正在發(fā)脾氣的孩子，不能強(qiáng)行制止，而應(yīng)先轉(zhuǎn)移目標(biāo)，例如孩子哭時(shí)擦