【正文】 外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動。第四：在班級中，給他一點職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。家長的批評責(zé)罵溺愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。與家長溝通與協(xié)調(diào)。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。使孩子心理產(chǎn)生了巨大的負擔(dān)及壓力。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。多元評價，促進自信。對好多課也有了一定的興趣。漸漸的，他開始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己。叫她去和同學(xué)玩，他會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。能主動經(jīng)常去接近同學(xué)，跟同學(xué)談心，溝通思想；能主動把憋在心里的苦悶向老師、同學(xué)吐露，解開自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺擺脫困難，做生活的強者。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識和技能。搞好家校配合?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔無偉男”，抗挫折能力要在挫折中獲得。記得在期初競選班干部時，他狂妄自大，以為能“輕而易舉”，沒想到結(jié)果卻落選了。而一開始上課，麻煩就來了，他蹲在椅子上，雙手一直擺弄自己喜歡的玩具，課本放一邊，這哪象“學(xué)生樣”？我一看，真想狠狠訓(xùn)他一頓，可仔細一想，第一節(jié)課總也得留一點面子?！吧斫讨赜谘越獭?。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。注意多表揚。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案5 一．案例介紹倪侃，男，小學(xué)三年級學(xué)生?；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。2．多一些一視同仁的關(guān)心。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。同時，也能讓AA在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。同時，我還和AA的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標，及時檢查她的作業(yè)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。最后，鄒德洋能完成家庭作業(yè)了。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。二、愛護、尊重學(xué)生。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。每次做課間操，我都會到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要動起來就好。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。第二篇：小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例一年級小學(xué)生心理健康教育案例：她笑了一年級開學(xué)了，我班有一個小女孩，她小小的個子，每天來上學(xué)時，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。心理教育活動是面向全體的輔導(dǎo)活動，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問題。為了能在短時間內(nèi)給學(xué)生一個初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。所以，教師安排學(xué)生對著鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學(xué)效果。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。第一關(guān)：跟我學(xué) ——溝通你和我，有話好好說【分析】這一活動目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。第四關(guān)：善于批評夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。所以，這堂課教學(xué)過程的設(shè)計都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗和感悟。小學(xué)三、四年級的孩子愛動愛玩，同時也具備相當?shù)氖欠欠直婺芰?。一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。例如，當著同學(xué)的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好，每當她有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一個水滴章，滿五個水滴章就獎勵她好學(xué)生卡和一支鉛筆。我的思考：學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔(dān)，影響她的健康成長。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。多一些寬厚真誠的愛心。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當作品德問題來看待。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。建議家長對杜杜多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為杜杜營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。在潛移默化中，幫助杜杜走好人際交往的第一步。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。個別談心：經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。指導(dǎo)家庭對策。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。原因分析經(jīng)過和他的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他倆都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。三、給以較多的情感關(guān)懷1．多一些理解溝通的談話。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。愛是人類最美好的語言,一個好老師，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛學(xué)生,愛生如子。四、輔導(dǎo)過程 針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。二．案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。久而久之，便形成倔強的個性。我是在二年級時接到欣欣這個班的。提高欣欣的自我控制能力，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒，承受挫折心理，形成健康的個性心理。只見他又猶豫了一下：“假如選上了，我能行嗎？”我說：“只要對自己有信心，發(fā)揚自己的優(yōu)點，糾正自己的缺點，你準行的！”聽完這句話，他高興地走了。從那以后，他得了個“大力士”的雅號。讓孩子永遠心情舒暢，永不受委屈，這是家長所希望的。我鼓勵他：“雖然這一次發(fā)揮不好，但畢竟是第一次，只要你有信心，無論有多大的困難，你都能戰(zhàn)勝的。他的穿著也是同齡人中較差的，衣服不是大點就是小點，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小魚也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。破舊的灶臺、幾個涂滿玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿破衣服的塑料袋，已把一間不足八平方米的小屋擠得滿滿的了。在學(xué)校里，老師們對小魚了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。如何幫助他克服失落自卑的心理，走出這個陰影呢？三、輔導(dǎo)策略激勵教育，喚起信心。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應(yīng)該對生活、對自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很