【正文】 當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在實踐中，本人認為，可采取以下方法：消除逆反心理——溝通與交流。消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。叛逆：由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理脆弱、謹小慎微、行為萎縮、瞻前顧后等。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注意孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。三、小學生心理健康教育的途徑和方法開設(shè)心理健康教育課。心理輔導室由專職教師負責,持證上崗?？梢哉f,沒有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。同時開展豐富多彩、生動有趣的課外活動,如主題班會、講演會、故事會、詩歌朗誦會、學科興趣小組活動、少先隊活動及各種形式的文娛體育活動,對學生的心理健康及時調(diào)整與輔導,養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習慣。學校教育展示給學生的是正面教育。家庭教育的誤區(qū)。自卑：它是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。一、小學生心理缺陷的主要表現(xiàn)敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。我們聯(lián)合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他們當初也跟其他同學一樣充滿熱情，但是由于學習上一時的失利（如考試成績不理想、沒有完成作業(yè)等），沒有得到家長和老師應(yīng)有的理解，相反卻遭到了斥責甚至體罰，這種情況反復出現(xiàn)，就使其“學會”了挫敗和無助感，長此以往，必然使其喪失學習的動機和興趣，無助感的泛化還可能導致更為嚴重的后果——生活無力綜合征。對個體而言，情緒的強度，情感的表達，行為的方式和思維的方向及過程，都是在人的自覺控制下實現(xiàn)的。而有的同學總是讓老師和同學頭疼，因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災樂禍，體育課上有一女同學在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：“活該。如果不及時加以克服，輕則對今后的社會交往帶來不利影響，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實生活，重則可能引發(fā)人際沖突，成為誘發(fā)心理障礙的直接原因。如有的學生對別人一句無關(guān)痛癢的話而耿耿于懷，以為別人是故意攻擊或侮辱他，于是就暴跳如雷，大發(fā)雷霆或悶悶不樂。如在正常情況下，孩子都是天真活潑、愛蹦愛跳的，他們很難安安穩(wěn)穩(wěn)，坐著不動。心理健康的人，心胸開闊，他的情緒多是樂觀、穩(wěn)定和平靜的，并且熱愛生活，積極向上，對未來充滿希望。再如，有的學生原來在學校里學習成績和行為表現(xiàn)的都很好，但從某一時期開始，學習成績突然下降，經(jīng)?？荚嚥患案?，在行為上有許多異常的表現(xiàn)，那么，就有理由懷疑他的心理可能發(fā)生了某些障礙。這就要求人們正確地認識客觀顯 示環(huán)境、尊重客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律，也就是要求我們能面對現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，客觀全面、公正而靈活地看待生活中的各種事件，并根據(jù)客觀情況，提出切合實際的要求，才能合理地處理和解決面臨的問題。既不因取得一點點成績而目空一切，忘乎所以，也不會因暫時的失利而自卑、絕望、喪失信心。學習適應(yīng)性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對學習內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。想信用不過多久本上的記錄會越來越少的。隔兩天后再想象，由黑點起無限旋轉(zhuǎn)的螺旋線形。一、聽覺集中訓練法：閉上眼睛，用心來聽鬧鐘的滴嗒聲，并要求他伴隨著這種聲音默念“嘀嗒。劃定范圍讓他自己的再查。我們總說的是這孩子不是不會就是馬虎。使成績慢慢排在班級的后面。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學生一定要給它們貼好標簽。其實這幾句點評很平常，這不算什么，很多老師都這樣點評過作文。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的。結(jié)果教育學家說，我什么也沒看出來呀。看一個小女孩安靜坐在哪說你可是個好公關(guān)的料。這個教育學家非常厲害的就是他指導過的學生都很有出息。因為從小到大，只有奶奶讓他振奮過一次，有一天奶奶說他可以成為一艘五噸重的船的船長。而羅爾斯則幸運地遇到了皮爾但碰了幾次蓋后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。現(xiàn)在你至少懂得：一個人可以自己救自己。但是，這正是美國教育孩子的方式：讓孩子樹立自信，自立自強。開展心理咨詢,促進小學生良好個性的發(fā)展,提高小學生的心理健康水平。我們可鼓勵這類學生培養(yǎng)自己的興趣愛好,多參加各項有益的活動:如郊游,游泳,雙休去市內(nèi)各旅游景點游玩,參加各種社區(qū)活動等等,勞逸結(jié)合,不僅緩解了心理緊張度,還開闊了視野,培養(yǎng)了社會活......『小學生心理健康』小學生心理健康測量——人生起步好向?qū)А缎W生心理健康自助手冊》第二模塊 快樂的雙休日 感受社會生活中的交往 角色體驗式調(diào)查報告 家人評價 《學校心理輔導活動指南》 找朋友 增添與別人交往的勇氣 氛圍式 自我評價同伴評......『小學生心理健康』淺談小學生心理健康教育七、活動目的通過活動，讓同學們用心靈去感受，在心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者老師，朋友或者對手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。只有這樣正確的認識自我，超越自我，才能在搏擊中，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！有人說：“大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低。但是，由于社會轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面問題多多。國外有句格言：“我是我心靈的主宰。個人主義思想嚴重的人則心胸狹窄，自私自利，患得患失，情緒起伏波動，喜怒無常。四、樂于交往，能保持和諧的人際關(guān)系。他們把“天下興亡、匹夫有責”作為個人生命的整體認識和根本態(tài)度，因而不計較個人得失，名利大小，不會因為遇到一件小事，就悲觀失望或高興得發(fā)狂。第一篇：小學生心理健康演講心理健康演講稿我健康、我成長、我快樂尊敬的各位領(lǐng)導、老師們、同學們：大家下午好！現(xiàn)代醫(yī)學告訴我們，一個人的健康既包括身體健康，又包括心理健康，單純地追求身體健康而忽視心理健康，不僅會導致精神疾病的發(fā)生，而且會誘發(fā)多種軀體疾病。心理健康的青年人，有高尚的志向理想，有遠大的奮斗目標。心理健康的人能和客觀現(xiàn)實保持良好的接觸，能對周圍的事物有清醒的客觀的認識；能正視困難與挫折，勇于面對現(xiàn)實，找出問題的病結(jié)和解決的辦法，而不企圖逃避，推卸責任；他們既有高于現(xiàn)實的理想，又不沉迷于虛無縹緲的幻想，思想和行動總能跟上時代的步伐，并為社會所接納；他們憑理智辦事，能聽從一切合理的建議與意見。要養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的生活態(tài)度，要樹立遠大的理想和信念，只有這樣才能性格開朗，目光遠大，心境愉快，才能勝不驕，敗不餒。當然，取得一點成績，也不要沾沾自喜，滿足現(xiàn)狀，只有繼續(xù)努力，才會取得更大成功，總之，只有正確對待過去，既不要被眼前的成功所困擾，也不要被暫時的失敗所屈服，要重整旗鼓，輕裝上陣，積極的投入到緊張的學習中去，這才是良好的心理情緒所必需的。大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。當遇到難以解決的心理問題時，不妨求助心理老師或心理咨詢機構(gòu)，科學地走出自我認識的誤區(qū)。二、活動時間初賽：2015年12月17日19點決賽：已通知為準三、活動地點初賽、決賽： 待定四、參賽人員大一及大二同學五、活動內(nèi)容(1)心理部學習部組織到各個班級進行人員招集，預計每班56名參賽人員；(2)參賽選手于12月17號參加演講初賽，預計確定十二人參加決賽；(3)進入決賽選手需自己制作PPT或背景圖及自選關(guān)于“感恩”的音樂；(4)參賽選手在比賽前15分鐘入場，找相關(guān)人員簽到；(5)比賽開始后，各參賽選手不得無故退出比賽；六、比賽規(guī)則脫稿演講，采用限時規(guī)則，時間為46分鐘；演講內(nèi)容必須與既定主題相符合；材料典型、新穎，事跡感人、實例生動，具有普遍意義，體現(xiàn)時代精神；一律使用普通話，儀態(tài)自然大方，著裝規(guī)范。小學生心理自我教育與以教師為施教主體的小學生心理教育(狹義的心理教育)的區(qū)別主要在于它肯定小學生具有心理自我教育...教育活動應(yīng)該是人發(fā)展自己的實踐活動,必須讓學生以其自身發(fā)展的主......『小學生心理健康』心理輔導活動課實施方案這種損人不利己的行為竟然會出現(xiàn)在這么小的學生身上,這到底是種什么心理,課后,...教師可以多組織學生參加各種課內(nèi)外的學習,文體,交游,參觀等活動......『小學生心理健康』新課程理念