【正文】 將各個分量表項目的分數(shù)分別累加，即可得到量表的合計分 數(shù)。評定人（2）在您正式評定之前，請將教師用答卷正文前有關學生概況的項目填好，注意不要遺漏。該量表能夠對小學生心理健康狀態(tài)的情況進行測評。MHRSP 該量表來源于陳永勝（2000）編寫的 《小學生心理健康叢——為小學生心理診斷》。消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服 悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社 會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。五、應對小學生心理障礙的主要對策俗話說：“心病還需要心藥治”。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。叛逆：由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學生的學習動機缺失，實際上也是一種“習得性無助”。自制力的缺乏一方面與溺愛式的家庭教養(yǎng)方式有關，他們由于從小缺乏嚴格的約束，表現(xiàn)出行為控制的欠缺；另一方面，如果家長采用極端化的管教方式，也容易導致子女的逆反心理，家長的暴力行為也許無意中為孩子提供了一個學習的榜樣，一旦有機會，他就會把這種沖動行為發(fā)泄到其他人身上。自制力差自制力即心理自控能力，是心理健康的重要指標。當今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它，關注它，那么當苦難降臨到他們頭上時，他們又將如何去承受這一切呢？心理脆弱心理脆弱表明心理活動強度低，心理耐受力差，應對挫折的抵抗力較為薄弱，在面臨強大的精神刺激時往往難以承受，會誘發(fā)過度的應激反應。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。缺乏同情心同情心是保證人與人交往的感情基礎。但是，由于獨生子女獨特的家庭結構，他們從小沒有兄弟姐妹，一個人獨享父母的關愛，再加上祖父母的溺愛，使得幼兒期的自我中心一再受到強化而固著下來，成為一種人格缺陷，并泛化到所有日常事務中，在與同學的交往中表現(xiàn)出自私和狹隘的弱點。三、小學生存在的主要人格缺陷 小學生作為獨生子女，由于特殊的家庭結構和教養(yǎng)方式，存在著一些共同的人格缺陷。如果刺激與反應之間發(fā)現(xiàn)失調，則往往是心理異常的先兆。一個人的行為方式應當同他在社會上生活中充當?shù)慕巧嗥ヅ洹Ｒ粋€心理健康的人，其行為應具有以下特點：（1）、行為方式必須與年齡特點相一致不同年齡的人，其心理和行為表現(xiàn)都有自身的特點，表現(xiàn)出一定的年齡階段特征。而是善于控制自己的歡樂和激情，做到表現(xiàn)適度，適可而止。長期以來，人們把良好積極的情緒狀態(tài)作為心理健康的一種標志。所以，他們總會通過一定的方式向他人表達自己的思想感情。相反如果一個學生智力正常，但上課卻無法集中注意力，不是做小動作，就是擾亂他人；放學后，只是毫無目的的游玩，不完成家庭作業(yè)，學習成績低下，就是心理不健康的表現(xiàn)。樂于學習和生活，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，并取得成就。人生在世，首先要適應社會。而心理不健康的學生，往往妄自尊大或者過分自卑，不能正確認識和評價自己。既要了解自己的優(yōu)點、缺點等各方面的情況，還要了解自己的能力、性格、愛好、情緒和動機等方面的特點。行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。因此，一個心理健康的小學生，其智力發(fā)展應屬于正常。這樣記錄幾天后認真看一遍會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西多無聊，浪費了多少時間。（鞏固）怎樣克服“走神兒”的毛病。每次五分鐘。也可以是全班或小組。注意力有專門的訓練方法如果大有有興趣我就說說我知道的。別開電視，小聲說話別有事沒事地問一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學上說一個習慣的養(yǎng)成最少要六天。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。學習這么久之后我才知道馬虎不是小事，它是一種習慣，當一個毛病成為習慣就比較可怕了。第二個問題是我們的孩子和學生最常見的問題那就是馬虎。最后導致失去自信。造成學困的原因是長期的過程主要應該是學習習慣不好，學習方法不行，學習動機不明確或肯本不有動機。誰都認為他差，連他自己都這么認為。有時一句話就是孩子的一生。這個作文本我一直保留著。這并不是我一開始就這么 好，是因為的語文老師曾在我寫的一篇作文上寫過這樣一句評語“這是一篇很有見地的議論文，觀點獨特論據(jù)充分語言流暢。我沒當過班主任，對于班主任怎樣教育學生我是沒有發(fā)言權的。其實這和我們現(xiàn)在所說的賞識教育有點象。其實，這兩個故事，就是我要說的所謂的“貼標簽效應。他們可都是差生呢你是怎么看出來的。連教育學家都這么說那我一定是塊好料。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業(yè)家。這 3 所學校有一個班以問題學生和學困生出名。是我上課時老師給我講的，有一個學校請來了著名教育學家來學校指導工作。在以后的四十多年里，他沒有一天不是按照一個州長的規(guī)范要求自己?！边@句話在羅爾斯幼小的心靈里發(fā)生了一次大爆炸。保羅想盡辦法勸孩子們回到課堂，勸他們不要打架，勸他們要有理想，但都無濟于事。羅爾斯出生在紐約州的一個貧民窟，這里的孩子逃學、打架成風，有的還偷竊、吸毒，非常難管，長大了也鮮有能找到體面工作的。學習和生活一樣不全是鮮花和美酒，風雨坎坷在所難免，我們如果在困難和挫折面前被壓倒，懷疑自己的能力，被自卑感所控制我們就覺得學習充滿痛苦，前途暗淡無光，成為學習的奴隸，失去學習的樂趣；相反，當我們取得了一定成就，恢復了自己的信念，我們就會感覺到自己有駕馭學習的能力，感到學習的美好，使整個人也因此充滿快樂。然后，心理學家在杯上蓋上透明蓋，跳蚤仍然會往上跳。他的本能和自信，使他爬上了岸。一上岸，他氣憤地責問拿破侖：你為什么見死不救，要開槍打死我？”拿破侖從容答道：我“還“不嚇唬你，你自己還不照樣在水中淹死。一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。一個3歲的孩子掉到泥溝里，己不去拉他上來，且也不允許別人拉他上岸，自而也有人認為這似乎有點太殘酷。一群中國留學生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。家庭教育對青少年的心理影響很大,根據(jù)對一些地區(qū)青少年的心理狀況調查和進行集體或個別心理輔導時,發(fā)現(xiàn)一些小學生的心理...小學生心理健康教育的途徑(活動)課程......『小學生心理健康』學校心理健康教育輔導1但是,由于各種主客觀因素導致的許多心理問題,憑個體主觀能動作用難以或不能自我調節(jié),又不能及時得到他人的幫助,引導和教育,就會呈現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀,產生心理偏差,情感偏差,人格......『小學生心理健康』健康心理專題 小學生性格輔導案例二這種損人不利己的行為竟然會出現(xiàn)在這么小的學生身上,這到底是種什么心理,課后,...教師可以多組織學生參加各種課內外的學習,文體,交游,參觀等活動......『小學生心理健康』新課程理念下小學生心理問題分析及疏導之淺..二,對學生多一點愛心 加強小學生的心理健康教育,保護學生的心理健康,克服小學生的心理障礙,重要的是老師要有一顆...積極開展班級文體活動,使他們的過激情緒在文體活動中得到釋放,幫助......『小學生心理健康』小學生心理健康教育輔導2小學生心理自我教育與以教師為施教主體的小學生心理教育(狹義的心理教育)的區(qū)別主要在于它肯定小學生具有心理自我教育...教育活動應該是人發(fā)展自己的實踐活動,必須讓學生以其自身發(fā)展的主......『小學生心理健康』心理輔導活動課實施方案總之,小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分,也是素質教育的重要途徑,是素質教育總體結構中的奠基性工程。心理輔導室的環(huán)境布置要符合心理輔導的要求，并且要適合兒童的特點。教師在班級管理的過程中,充分地接觸小學生，通過談心、交流,深入小學生豐富多彩的內心世界,了解其內心體驗和煩惱；把握小學生在不同情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向,有針對性地開展主題班隊會。小學生健康心理輔導課多以班級為單位,面向全體小學生授課。社會環(huán)境的影響。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑惑、憂郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。孤獨：通過調查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。這容易給小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產生不愉快的情