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正文內(nèi)容

人教版二年級語文下冊筍芽兒教案設(shè)計(參考版)

2024-10-25 15:15本頁面
  

【正文】 你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛呢?了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。我們一起再來把文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話,再讀一讀。(展示美麗世界)小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界,她的心情怎樣?把自己的體會讀出來吧!從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大,瞧,她真得長大了?。ǔ鍪局褡訄D)這是一株怎樣的竹子?(筆直,健壯,高大)筍芽兒終于長成健壯的竹子,如果你是筍芽兒,你的心情會怎么樣?(出示:“她站在……我長大啦!”學生自由交流,練習朗讀,重點指導讀好“自豪”之情。在大家的關(guān)心下筍芽兒終于鉆出了地面,她睜開眼睛一看,她看到了什么呢?出示語段“啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。她揉了揉眼睛,伸了伸懶腰,看看四周仍然是一片漆黑,撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的?請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。第二時一、復習導入出示詞語,開小火車認讀:呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上嘮叨辮子滋潤二、細讀文朗讀感悟、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙??!她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢?請同學們帶著問題再讀文,邊讀邊標劃有關(guān)的語句。先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學習。教師示范,重點指導寫喊:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。注意每筆在田字格中的位置。師生交流:請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長?在長大的過程中她有什么收獲?五、指導寫字、出示要寫的字:轟、岡、喊”等九個字。師:同學們都很聰明,一定有好多辦法來記住這些字。詞語正音:呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤山岡自豪撫摸(小組輪流讀,男女聲輪流讀)。小黑板出示生字,多種方式指讀。檢查初讀效果:三、自主識字、自己練讀生字。交流。二、創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知、自由讀文:請同學們自己試著讀文,遇到不認識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準字音,讀通句子。竹子小的時候就是——筍筍再小一點的時候,我們就把他們叫做——筍芽兒(:筍芽的 的圖片)誰來跟它打個招呼?(筍芽兒非??蓯?,我們可以把兒字讀得再輕一點,這樣就顯得特別親切,我們一起來叫他一聲吧?。┌鍟}。第一時一、猜謎語,導入新:、謎語導入。導學過程二次備預習提綱、自由讀文,自主學習文中的字詞。教學重點學會本生字新詞,讓學生練習有感情地朗讀文。正確、流利、有感情地朗讀文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。()5、我們同學想把學習成果寫在日記本上。()3、我們同學愿意把學習結(jié)果匯報給大家。)五、擴展看著美好的世界,美麗的春天,學會試著編一首小詩六、板書設(shè)計筍芽兒太陽公公溫暖媽媽疼愛雷公公呼喚春雨姑娘愛撫、滋潤(八)教學評價設(shè)計【評價方法或工具】學習報告:學習者名單:我們的問題:探究的方法:我們知道了:新問題:【評價】1、我們班的每位同學都積極的參加學習。)四、再讀感悟,啟迪思維你喜歡筍芽兒嗎?為什么?(自由發(fā)揮說出自己的感悟)你們在成長過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢?(有家人精心照顧和無私的關(guān)愛,有學校老師的教育,還有許許多多人的幫助,使我們都能夠健康地成長。(以小組為單位,分成:筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。師:誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵)練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。(3)讀畫的句子,最好看著動畫講一講。范讀課文:你知道筍芽兒怎么生長的嗎?邊聽邊畫出文中相關(guān)的句子。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。(讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應的動作;讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等)(2)指名認讀,過程中讀得好的學生給予肯定。去拼音,識記生字:師:老師有點疑問,這么多的生字朋友,你都記住了嗎?現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴,你還能認出他嗎?現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽兒,你們想和它們成為朋友嗎?想擁有它們嗎?(出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片,圖片后附有不帶拼音的生字,讓學生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒,準確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片)借助詞語鞏固識記師:看來生字難不倒你們,來讀讀詞語。老師相信,剛才讀課文你們認識了不少的生字朋友吧?多媒體出示:我會讀(14個認讀的生字)師: 你能讀出它們嗎?1)學生齊讀,從中引導學生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。(生初讀課文,教師進入到學生中,與部分學生交流,幫助個別學生正音。第一次讀遇到不認識的字可以劃出來,請我們的好朋拼音幫忙,第二次就要讀通順讀流利,如果有時間還可以讀第三次第四次。(生練讀課題并提醒學生兒化音“筍芽兒”的讀法。因此采用生活化教學和合作探究式的學習。(五)教法學法由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多,師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料,以彌補學習資源的不足。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。(三)學情分析本班共計38人,學生大都喜歡提問題,(與課文正題無關(guān)的特感興趣)智力差的同學不多,有幾個,但愛思考問題的同學也不多,也只有幾個,這篇課文的內(nèi)涵對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,有點難體會,老師在教學時應注意引導。如果我們沒見過筍芽兒,沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服,那最好去看看竹林,去找找筍芽兒,至少也要看看它們的影像資料或圖片,這些對于感悟和理解這篇課文,會有很多幫助。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力,終于成長為健壯的竹子,在反復地朗讀課文中,我們一定會為筍芽兒自豪,一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。太陽公公照射著她,溫暖著她。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。(二)教材分析這是一篇擬人體的童話散文
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