【正文】 4試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？答：①指出有效即積極遷移。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則4簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)3簡述促進(jìn)知識保持的方法。答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思3簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。3班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。3影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。2個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。2已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。2人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。2動作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。2學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。1歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。1波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思。這種學(xué)習(xí)理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī)（B）A、內(nèi)部動機(jī) B、外部動機(jī) C、認(rèn)知性動機(jī) D、交往性動機(jī)1下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新1合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時(shí)間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略1在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨(dú)特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性1柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平1在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場依存型 B、場獨(dú)立型 C、沖動型 D、沉思型下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。班主任在班級管理中的地位和作用154（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者（3）班主任是班級人際關(guān)系藝術(shù)家班主任如何管理班集體155★★（1）了解學(xué)生、研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體的作用152（1）有利于形成學(xué)生的群體意識。（4）目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動。（2）平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去 11 影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。（3）有利于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。（二）簡答題班級管理的功能148（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級目標(biāo)管理149：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動。（三）論述題論述德育過程的規(guī)律 130★（四）填空與選擇題第十章 班級管理一、基本內(nèi)容班級的概念，班級組織的發(fā)展；班級管理的概念、功能；班級管理的幾種模式；當(dāng)前班級管理存在的問題；建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制班集體的基本特征；班集體的教育作用；班集體的形成和培養(yǎng)班主任在班級管理中的地位與作用；班主任班級管理的內(nèi)容與方法二、主要知識點(diǎn)（一）名詞解釋班級 147：班級是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。德育的途徑 133（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；（4）共青團(tuán)活動；（5）班主任工作。10（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。（3）提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提。德育過程 129：教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會化和社會規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。教學(xué)策略 119：為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。9教學(xué)組織形式 116★：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。（3）講授要講究語言技巧。1講授法的基本要求 105（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、方法性。（3）學(xué)生的特點(diǎn)。貫徹因材施教原則的要求104★（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)（2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求104★（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)105（1）教學(xué)目的和任務(wù)。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（5）檢查知識。（3）鞏固知識。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 100★（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）簡答題教學(xué)的一般任務(wù) 94★★（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。循序漸進(jìn)原則 103：循序漸進(jìn)原則要求教師在教學(xué)中必須遵循各門學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。直觀性原則101：在教學(xué)中要通過學(xué)生所觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教學(xué)過程 96：教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。課程評價(jià)的主要模式87（1）目標(biāo)評價(jià)模式（2）目的游離評價(jià)模式：斯克里文（3）CIPP評價(jià)模式（背景、輸入、過程、成果）（三）論述題課程實(shí)施的過程是什么85★試論課程的目標(biāo)評價(jià)模式87（四）填空與選擇題 第七章 教學(xué)（上）一、基本內(nèi)容教學(xué)的概念和含義，教學(xué)的意義，教學(xué)的一般任務(wù)教學(xué)過程的概念和含義，教學(xué)過程的基本特點(diǎn)，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)教學(xué)原則的概念，我國常見的教學(xué)原則及其應(yīng)用，教學(xué)方法概述，中學(xué)常用的教學(xué)方法。教科書編寫的原則 85（1）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性（3）考慮教育現(xiàn)狀，注意適用性（4）體現(xiàn)知識的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序（5）兼顧不同學(xué)科的關(guān)系以及不同學(xué)段的銜接。課程評價(jià) 87：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。教科書 84：又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教學(xué)計(jì)劃 81：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。學(xué)校課程78：在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 69★★（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；師生關(guān)系的表現(xiàn)形式（內(nèi)容）（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系（三）論述題試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件68★（四）填空與選擇題 第六章 課程一、基本內(nèi)容課程的一般概念、課程的分類，制約課程的主要因素課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；制定課程目標(biāo)的依據(jù)課程設(shè)計(jì)的概念；課程文件的三個(gè)層次課程實(shí)施的概念，課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)課程評價(jià)的概念，課程評價(jià)的主要模式，課程評價(jià)的過程二、主要知識點(diǎn)（一）名詞解釋課程 76★：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總合和進(jìn)程安排。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵56★★（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育（三）論述題如何有效推進(jìn)素質(zhì)教育56★（四）填空與簡答題 第五章 學(xué)生與教師一、基本內(nèi)容學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的社會地位教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)；教師職業(yè)專業(yè)化的條件；教師的人格特征師生關(guān)系的概念，師生關(guān)系的形式二、主要知識點(diǎn)（一）名詞解釋師生關(guān)系 70：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。（2）我們要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件（3）人的發(fā)展受到社會分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（3）多因素相互作用論：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在要素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。教育對人類地位的提升 43★（1）教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；（2）教育對人的潛力的發(fā)掘；（3）教育對人的力量的發(fā)揮；（4）教育對人的個(gè)性的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展的動力有哪幾種觀點(diǎn)49★★（1）內(nèi)發(fā)論：人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（二）簡答題個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 38★★（1）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響 41（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；（2）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的。遺傳 39：從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)。學(xué)生文化的特征 31（1）過渡性（2）非正式性（3）多樣性（4）互補(bǔ)性1學(xué)生文化的成因 31（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征（2）同伴群體的影響（3）師生的交互作用（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（5）社區(qū)的影響。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別 27★（1）網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開放是教育，學(xué)校教育是金字塔形的等級制教育（2）網(wǎng)絡(luò)教育的依據(jù)是興趣選擇，學(xué)校教育的依據(jù)篩選制度（3）網(wǎng)絡(luò)教育是跨年齡段教育，學(xué)校教育是年齡段教育（4）網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育，學(xué)校教育存在時(shí)空限制?？茖W(xué)技術(shù)對教育的影響 25（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。3生產(chǎn)力對教育的決定作用 22★★（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的