【正文】 教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺階。重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識，編一個童話故事。2．能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。習(xí)作編一個童話故事。重點(diǎn)：學(xué)會按照一定順序細(xì)致觀察。3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。要求：1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。難點(diǎn)：能寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。要求：1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。難點(diǎn)：展開想象寫一段對話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語。2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。要求：1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。4．鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的快樂。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。習(xí)作寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)寫。要求：1．初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。要求：1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。在具體的寫作過程中及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。提高寫作水平。6．開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供寫作素材。4．通過剪貼小報、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。三、教學(xué)基本要求：1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。（三）、當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題及原因（四）、中小學(xué)語文教育必須改革第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》作文教學(xué)計劃一、班級情況分析：本班共有學(xué)生23人。因此，語文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。作為人類精神生活的重要方面。以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)案例分析題請分析《畫風(fēng)》這篇課文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的特點(diǎn)。（C）A、測驗(yàn)和測量時期B、描述時期 C、判斷時期D、建構(gòu)時期三、簡答題簡述小學(xué)語文說課的基本內(nèi)容。（答案：教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項(xiàng)選擇題課程評價的理念幾經(jīng)變換，評價思想不斷更新。本課程考試題型舉例：填空題、單項(xiàng)選擇題、簡答題、教學(xué)案例分析題、綜合運(yùn)用題等。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為10％、“理解”為30％、“應(yīng)用”為60％。本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點(diǎn)均屬于考核的內(nèi)容。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說明本課程的考核目標(biāo)共分為三個能力層次：識記、理解、應(yīng)用，它們之間是遞進(jìn)等級的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說明與實(shí)施要求一、使用教材《小學(xué)語文教學(xué)與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。（理解層次，次重點(diǎn)）試評述小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實(shí)現(xiàn)模式。（理解層次，重點(diǎn)）小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文教師的專業(yè)能力。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)談?wù)勗谖覈抡n程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（識記層次）簡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢；了解信息技術(shù)應(yīng)用理論的發(fā)展，理解認(rèn)知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，并能用來指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，學(xué)會將這些形式靈活運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。（理解層次，次重點(diǎn)）簡述新課程改革背景下的小學(xué)語文課程評價觀。（識記層次）簡述小學(xué)語文課程評價的發(fā)展趨勢。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)課程評價經(jīng)歷的幾個時期。（理解應(yīng)用層次）能對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的案例，從主題、目標(biāo)、要求以及實(shí)施策略等方面進(jìn)行分析評價。（應(yīng)用層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。（理解層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)結(jié)合時代發(fā)展和小學(xué)語文課程改革，試述對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解。（理解層次，重點(diǎn)）簡述小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的方法。（理解層次，次重點(diǎn)）結(jié)合實(shí)際分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。（識記層次）小學(xué)生習(xí)作過程的心理特點(diǎn)。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）從小學(xué)語文課本中任選一篇課文，根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并試教，在此基礎(chǔ)上反思從設(shè)計到實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（理解層次，重點(diǎn)）閱讀能力由哪些因素構(gòu)成？（識記層次）如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（識記層次）課文教學(xué)常用的程序變式。（理解層次）了解整個小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程。（應(yīng)用層次）第六章閱讀教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)，了解閱讀教學(xué)的過程；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律；了解小學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成，探究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本方法，培養(yǎng)閱讀教學(xué)的基本能力。（理解層次，次重點(diǎn)）簡述口語交際教學(xué)的教學(xué)策略。（理解層次，重點(diǎn)）簡述口語交際能力的構(gòu)成。（識記層次）口語交際教學(xué)的一般規(guī)律。（理解層次，次重點(diǎn)）簡述口語交際教學(xué)的意義、地位和作用。（應(yīng)用層次）第五章口語交際教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解口語交際教學(xué)產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，理解口語交際教學(xué)的意義、地位和作用，明確其目標(biāo)和任務(wù)；掌握口語交際教學(xué)的主要類型及其特點(diǎn)，自覺運(yùn)用口語交際教學(xué)的一般規(guī)律；認(rèn)識口語交際能力的系統(tǒng)構(gòu)成，了解口語交際教學(xué)的實(shí)施走向，學(xué)習(xí)運(yùn)用其教學(xué)策略；研究口語交際教學(xué)課堂設(shè)計，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學(xué)的能力。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）寫字教學(xué)的基本方法。（理解層次，次重點(diǎn)）舉例說說三種以上識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的做法和特點(diǎn)。（識記層次）漢語拼音教學(xué)的方法。（理解層次）明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的目標(biāo)。（應(yīng)用層次）第四章識字寫字教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學(xué)的規(guī)律和寫字教學(xué)的基本方法；了解識字教學(xué)的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實(shí)驗(yàn)的主要做法及其主要特點(diǎn)；認(rèn)識漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學(xué)的基本方法。（理解層次，重點(diǎn)）擬寫一份小學(xué)語文教學(xué)說課稿。（識記層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語文教學(xué)原則的含義。（識記層次）小學(xué)語文教師備課時應(yīng)遵循的基本理念。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)教學(xué)設(shè)計的含義。（理解層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語文教材選編原則。（理解層次，重點(diǎn)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路（四個特點(diǎn)）。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第二章小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解新中國小學(xué)語文課程演變的歷史以及我國小學(xué)語文課程改革發(fā)展的線索，明確小學(xué)語文教學(xué)改革的方向；通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉新課程理念、課程目標(biāo)和實(shí)施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容框架和編排特色。（識記層次）語文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)語文課程的性質(zhì)。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）結(jié)合實(shí)際分析學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的作用。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)。它與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)論等許多課程有著密切的關(guān)系。同時，強(qiáng)化小學(xué)語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學(xué)語文教學(xué)研究的能力。力求科學(xué)性、新穎性和可讀性。這門課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等研究成果，著重研究小學(xué)語文課程、改革等的基本理論和教學(xué)實(shí)踐，揭示小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，對小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的問題，從理論的高度作出科學(xué)的解釋。．綜合性學(xué)習(xí)的評價重點(diǎn)是什么？應(yīng)從哪幾方面來進(jìn)行評價？綜合性學(xué)習(xí)的評價重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與程度，它主要表現(xiàn)在以下幾個方