【正文】 （），就是應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)。（）。，而且古代文化典籍又都是用文言文寫成的。：__________問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評價問題和師生的發(fā)展問題。__________是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個重要方法。：第一，__________的工具；第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和__________。，出現(xiàn)了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流傳了1000多年的語文啟蒙教材。六、論述題(每題10分)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。劃分的依據(jù)是（） 四、名詞解釋(每小題4分)五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)。將學(xué)習(xí)評價分為成績評價、水平評價和學(xué)能評價三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（） 。持這種觀點(diǎn)的是（） ，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以前，爭論的集中點(diǎn)是（） ：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評價”。錯選、多選或未選均無分。它的研究對象可以是一個人，一個機(jī)構(gòu)或一個社會團(tuán)體。開放式問題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式問題則有是否式、選擇式等多種形式。這是口語交際和書面交際在言語交際過程中的區(qū)別。（），以日常生活用語為主。寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫字是鞏固識字的有效手段。（），漢魏晉南北朝時期，初讀經(jīng)書階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語》，然后再讀《春秋》、《尚書》、《詩經(jīng)》等其他經(jīng)書。（）。二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“”?；蛘邔⑵浞Q之為口語交際教學(xué)序列的主線。，天地非常廣闊，主要做法是“______，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。毫無疑問，______是素材性課程資源的重要載體。是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的______和質(zhì)量要求。有“______”和“中國文學(xué)”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。談?wù)勅绾味嗲篱_發(fā)和利用語文課程資源。：個體研究、小組研究和______。語文調(diào)查研究可分綜合調(diào)查和______。第 １５ 頁。、______、探究。：語文是最重要的交際工具，是人類______的重要組成部分。（）。（），開展創(chuàng)造性想象活動的最佳作文訓(xùn)練形式是童話體作文。（），識字和寫字是分開進(jìn)行的。（）“口語交際”。（），小語界強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工具性。劃分的依據(jù)是（） 四、名詞解釋(每題4分)五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)。將學(xué)習(xí)評價分為成績評價、水平評價和學(xué)能評價三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（） 。持這種觀點(diǎn)的是（） ，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以前，爭論的集中點(diǎn)是（） ：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價”。它的研究對象只能是一個人。開放式問題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式、半封閉式問題則有是否式、選擇式等多種形式。這是口語交際和書面交際在言語形式上的區(qū)別。（），以日常生活用語為主。寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫字是鞏固識字的有效手段。（），先秦時期，初讀經(jīng)書階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語》，然后再讀《春秋》、《尚書》、《詩經(jīng)》等其他經(jīng)書。（）、教育功能和發(fā)展功能。二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）?；蛘邔⑵浞Q之為口語交際教學(xué)序列的主線。，天地非常廣闊，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，_________，學(xué)科間融合”。毫無疑問，_________是素材性課程資源的重要載體。是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_________和具體規(guī)格。有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“_________”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（Y）四、名詞解釋(每題4分) 第 １１ 頁五、簡答題(每小題6分)。（Y），難度系數(shù)P越大，說明此題難度越??；P越小，說明此題難度越大。（Y），葉圣陶在我國第一部語文教學(xué)法專著《新著國語教學(xué)法》中專門討論了口語教學(xué)的問題。（N），現(xiàn)代不少學(xué)校是所讀非書，無書可讀，不許讀書，讀不好書。（Y）、識字、聽說、作文合一，這是我國解放后教材編寫的基本格局。三、判斷題（每小題1分）“語”字是辛亥革命的產(chǎn)物。“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式?！渡n頡篇》上承《史籀篇》，下啟《___________》等，開蒙童漢字讀本編排體系第 １０ 頁之先河，影響著后世二千余年的識字教材的編寫。此寫作序列類型屬于（B） （B） ，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更加靈活而有彈性，既具有導(dǎo)向性又具有延展性，由此看來，綜合性學(xué)習(xí)（D） 9.“通過相互比照評定一篇作文在某一批作文中相對地位的評定方法”屬于（A） 10.“編碼體系”、“圖式記錄”屬于（D） 二、填空題(每題1分)1.《四書》指的是《大學(xué)》、《_____春秋______》、《論語》和《孟子》。六、論述題（每小題10分）?！罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會??”“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 。兩份草稿都旗幟鮮明地規(guī)定了從小學(xué)到中學(xué)必須重視口頭語言和書面語言的全面訓(xùn)練任務(wù)，并以此來確定學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶在1964年2月1日《答滕萬林》一信中回憶說：“‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時。學(xué)校文言教科書分期作廢，這是中國教育史上的一個重大改革。答：1904年1月13日，清朝政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定中小學(xué)必修課程設(shè)“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學(xué)”兩門課程，這是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。將學(xué)習(xí)評價分為定性評價和定量評價兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（B） 。這種識字教學(xué)方法是（C） “博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（B）A.《論語》 D.《中庸》“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（B） ，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。（Y）三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)第 ７ 頁1.《四書》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（A）A.《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 B.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語》 D.《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》，改善課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計。（Y），更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是小學(xué)高年級作文訓(xùn)練的要求。（N）“讀寫結(jié)合”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫什么；二是考慮讀和寫的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（N），識字教學(xué)的方法包括：誦讀“三、百、千”一類的讀物；讀書；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分），實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對語文課程形式和內(nèi)容認(rèn)識的變化。、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及成長記錄袋等。“___________”的訓(xùn)練序列：鼓勵學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒ā?，可分為：聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識漢字；先識后寫，逐步達(dá)到四會等三個階段?！罢J(rèn)識”和“會寫”，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，___________，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。“四書五經(jīng)”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。3）綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。，談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的意義打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動整體優(yōu)化。六、論述題（每小題10分)。，語文調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和____個別_____調(diào)查。在新課改中應(yīng)更重視__終結(jié)性_______評價。、說、讀、寫看，語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)在_________能力上?！稘h語拼音方案》。（Y)。(N)第 ４ 頁)。（N)，口頭語言和書面語言是有差別的。（N)，后讀書。(Y 。，如何選擇語文教學(xué)研究的課題？浙江省2011年10月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．“語文”課程正式定名的年份是（C） 2．1950年，教育部頒布了（B）(草案) （A） ，遼寧省黑山縣北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的識字實(shí)驗(yàn)是（C） ，16年級學(xué)生課外閱讀總量為（A）第 ３ 頁 （A） （B） ，帶有預(yù)測性質(zhì)的評價是（C） （D） （A） 二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“”。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學(xué)習(xí)的案例。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的，是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容的方面。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，如何正確理解語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一？答：第一，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中；(3分)從內(nèi)涵看，則指語文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能．(5分)。四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 五、簡答題(每小題6分)“語文是最重要的交際工具”?？梢园呀虒W(xué)評價分為定性評價和___非定性評價___。6.“讀書破萬卷，下筆如有神”的作者是著名詩人______。、形、__義____三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。、合作、___探究___的學(xué)習(xí)方式。（N)三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)。（Y)第 １ 頁 的程度。（Y)。（Y)。（N)。小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)4語文教學(xué)個案研究報告(自行研究)第五篇：小學(xué)語文教學(xué)研究試題及答案匯集小學(xué)語文教學(xué)研究試題及答案匯集、浙江省2012年1月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)（B) ：小學(xué)階段認(rèn)識常用漢字的數(shù)量是（B) 在小語教育發(fā)展史上，明確提出小語科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言的是(A) （D) (C) (A) （D) （D) ，對特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的價值進(jìn)行判斷，這種研究是(C) 、用時最多的是（B) 二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）。三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以“參與者”的身份與學(xué)生平等對話，耐心聽取學(xué)生的意見，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)踐活動的開展，不斷充實(shí)自己、提高自己。二、有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容、自主設(shè)計活動程序，倡導(dǎo)學(xué)生個性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。答：一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要通過兩個渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動。從以上對口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無論是從活動性質(zhì)、動機(jī)、目的，還是從活動內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來看，借助非交際活動進(jìn)行教學(xué)的聽說教學(xué)與借助交際活動開展教學(xué)的口語交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對于我們認(rèn)識和實(shí)施口語交際教學(xué)由著重要的意義。②教學(xué)活動開展的憑借不同。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語，說出語法正確的完整的話來。口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)不同。二、遵循“從動機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律，科學(xué)的訓(xùn)練過程應(yīng)該是教師通過生動的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確立作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。答：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生不了解作文的社會作用，對作文不感興趣是作文教學(xué)質(zhì)量長期不能提高的關(guān)鍵，因此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首要的問題是激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)。語文課程評價具有哪些功能？答：主要有三方面的功能：衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評定語文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況；激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)工作。（3）設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)？答：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要。如何理解口語交際的含義？答：口語交際能力是一個人運(yùn)用口頭語言及非語言（如身勢、面部表情等）手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。小組評價及修改建議:（略）參加討論人員：XXX、XXX、XXX、????小組評價執(zhí)筆人：XXX小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)3一、簡答題：簡述在小學(xué)階段學(xué)生語言交際功能及思維活動的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？答：語言交際功能的發(fā)展是由各年齡段的主導(dǎo)活動所決定，具有明顯的年齡特征。充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞記者一些課外書，并做好摘記工作，豐富語匯適時做好交流。四、具體措施：（包括作文教學(xué)、讀寫結(jié)合、課外閱讀輔導(dǎo)、