【正文】 教師要久久為功地指導學生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學生的作文水平再上新臺階。重點：能根據(jù)自己的認識，編一個童話故事。2．能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。習作編一個童話故事。重點：學會按照一定順序細致觀察。3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。要求：1．通過閱讀例文，激發(fā)學生寫日記的興趣。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。要求：1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達出來。難點：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。要求：端午節(jié)的來歷（習俗）1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習俗。難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標點和提示語。2．借鑒習作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。要求：1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。4．鼓勵學生將自己的習作讀給同學聽，體驗與他人分享的快樂。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。習作寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。重點：抓住人物的特點寫。要求：1．初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。難點：抓住細節(jié)把事情寫具體。學習修改習作中明顯錯誤的標點和詞句。3．根據(jù)練習要求，采用學的方法，學習寫多幅圖習作。要求：1．看圖，讀例文，學習例文的寫作方法。在具體的寫作過程中及時指導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。提高寫作水平。6．開展豐富多彩的活動，為學生提供寫作素材。4．通過剪貼小報、圖畫，激發(fā)學生寫作興趣。2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。5．以例文為樣式，主要是片斷練習，根據(jù)每次習作的要求，例文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。三、教學基本要求：1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學習習作，樂于書面表達交流。在這一學期的作文教學中要扎扎實實加強各方面的訓練。不少學生基本上能按習作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標點不夠規(guī)范，詞不達意等。（三）、當前語文教學存在的主要問題及原因（四）、中小學語文教育必須改革第五篇：《小學語文教學研究》作文教學計劃一、班級情況分析：本班共有學生23人。因此，語文教學起了至關(guān)重要的作用。作為人類精神生活的重要方面。以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學的重點、難點和教學方法。通過學習課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學案例分析題請分析《畫風》這篇課文在教學目標設置上的特點。（C）A、測驗和測量時期B、描述時期 C、判斷時期D、建構(gòu)時期三、簡答題簡述小學語文說課的基本內(nèi)容。（答案：教學準備，教學實施，教學反思與調(diào)整）二、單項選擇題課程評價的理念幾經(jīng)變換，評價思想不斷更新。本課程考試題型舉例：填空題、單項選擇題、簡答題、教學案例分析題、綜合運用題等。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為10％、“理解”為30％、“應用”為60％。本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點均屬于考核的內(nèi)容。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說明本課程的考核目標共分為三個能力層次：識記、理解、應用，它們之間是遞進等級的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。（理解應用層次）第三部分有關(guān)說明與實施要求一、使用教材《小學語文教學與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。（理解層次，次重點）試評述小學語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實現(xiàn)模式。（理解層次，重點）小學語文教師應具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實際談談如何提升小學語文教師的專業(yè)能力。二、考核知識點與考核目標談談在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學語文教師在教學、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（應用層次，重點）簡述小學語文教學中信息技術(shù)應用的原則。（識記層次）簡述信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀和趨勢。（理解應用層次，重點）第十章信息技術(shù)與小學語文教學一、學習目的與要求通過本章的學習，了解信息技術(shù)在小學語文教學中的應用狀況，掌握其發(fā)展趨勢；了解信息技術(shù)應用理論的發(fā)展，理解認知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應用于小學語文教學的基本原則，并能用來指導應用實踐；掌握信息技術(shù)在小學語文教學中的應用形式，學會將這些形式靈活運用到小學語文教學實踐中。（理解層次，次重點）簡述新課程改革背景下的小學語文課程評價觀。（識記層次）簡述小學語文課程評價的發(fā)展趨勢。二、考核知識點與考核目標課程評價經(jīng)歷的幾個時期。（理解應用層次）能對小學語文綜合性學習活動的案例，從主題、目標、要求以及實施策略等方面進行分析評價。（應用層次，次重點）小學語文綜合性學習主題的選擇策略。（理解層次）小學語文綜合性學習的實施要求。二、考核知識點與考核目標結(jié)合時代發(fā)展和小學語文課程改革，試述對小學語文綜合性學習的理解。（理解層次，重點）簡述小學生習作能力培養(yǎng)的方法。（理解層次，次重點）結(jié)合實際分析小學習作教學的基本環(huán)節(jié)。（識記層次）小學生習作過程的心理特點。二、考核知識點與考核目標小學習作教學的目標。（理解應用層次，重點）從小學語文課本中任選一篇課文，根據(jù)閱讀教學規(guī)律，進行教學設計并試教，在此基礎(chǔ)上反思從設計到實施過程中的經(jīng)驗和教訓。（理解層次，重點）閱讀能力由哪些因素構(gòu)成？（識記層次）如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。（識記層次）課文教學常用的程序變式。（理解層次）了解整個小學階段閱讀教學的過程。（應用層次）第六章閱讀教學一、學習目的與要求通過本章的學習，明確小學閱讀教學的意義和目標，了解閱讀教學的過程；掌握小學閱讀教學的基本規(guī)律；了解小學生閱讀能力的構(gòu)成，探究小學生閱讀能力的培養(yǎng)；掌握小學閱讀教學的基本方法，培養(yǎng)閱讀教學的基本能力。（理解層次，次重點）簡述口語交際教學的教學策略。（理解層次，重點）簡述口語交際能力的構(gòu)成。（識記層次）口語交際教學的一般規(guī)律。（理解層次，次重點）簡述口語交際教學的意義、地位和作用。（應用層次）第五章口語交際教學一、學習目的與要求通過本章的學習，了解口語交際教學產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實背景，理解口語交際教學的意義、地位和作用，明確其目標和任務；掌握口語交際教學的主要類型及其特點，自覺運用口語交際教學的一般規(guī)律；認識口語交際能力的系統(tǒng)構(gòu)成，了解口語交際教學的實施走向，學習運用其教學策略；研究口語交際教學課堂設計，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學的能力。（理解應用層次，重點）寫字教學的基本方法。（理解層次，次重點）舉例說說三種以上識字教學改革實驗的做法和特點。（識記層次）漢語拼音教學的方法。（理解層次）明確識字教學、寫字教學的目標。（應用層次）第四章識字寫字教學一、學習目的與要求通過本章的學習，明確識字寫字教學的意義、目標和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學的規(guī)律和寫字教學的基本方法；了解識字教學的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實驗的主要做法及其主要特點；認識漢語拼音幫助識字、學習普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學的基本方法。（理解層次，重點）擬寫一份小學語文教學說課稿。（識記層次，次重點）小學語文教學原則的含義。（識記層次）小學語文教師備課時應遵循的基本理念。二、考核知識點與考核目標教學設計的含義。（理解層次，次重點）小學語文教材選編原則。（理解層次，重點）語文課程標準的設計思路（四個特點）。（應用層次，重點）第二章小學語文課程標準與教材一、學習目的與要求通過本章的學習，了解新中國小學語文課程演變的歷史以及我國小學語文課程改革發(fā)展的線索，明確小學語文教學改革的方向；通過分析新課程標準熟悉新課程理念、課程目標和實施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學語文實驗教材的內(nèi)容框架和編排特色。（識記層次）語文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。二、考核知識點與考核目標小學語文課程的性質(zhì)。（應用層次，重點）結(jié)合實際分析學習小學語文教學與研究的作用。二、考核知識點與考核目標小學語文教學與研究的主要任務。它與教育學、心理學、語言學、教學論等許多課程有著密切的關(guān)系。同時，強化小學語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學語文教學研究的能力。力求科學性、新穎性和可讀性。這門課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒教育學、心理學、教學論等研究成果，著重研究小學語文課程、改革等的基本理論和教學實踐，揭示小學語文教學的本質(zhì)和規(guī)律，對小學語文教學中需要研究的問題，從理論的高度作出科學的解釋。．綜合性學習的評價重點是什么？應從哪幾方面來進行評價？綜合性學習的評價重點是學生在學習過程中的主動參與程度，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生參與提出目標學生自己制定各種思考策略和學習策略；學生積極參與與他人的合作；學生在學習過程中有情感的投入；在學習過程中進行自我監(jiān)控，并參與教學評價過程。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{(diào)適措施。診斷性評價是針對學生在某一方面的學習內(nèi)容或知能上的障礙作進一步診斷，作為采取補救措施的依據(jù)。第四，關(guān)注評價主體，注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，同時提倡讓學生家長積極參與評價活動。第二，從評價內(nèi)容和評價領(lǐng)域突出語文教學評價的整體性和綜合性。13．如何理解語文教學評價的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能？語文教學評價的發(fā)展性功能認為語文教學評價的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進學生語文學習的發(fā)展，這是新的語文課程評價觀所凸顯的價值取向。11．當前小學語文評價改革的重點是什么？ 最大限度避免將分數(shù)功能絕對化，淡化評價的選拔功能，強化評價的診斷功能，充分利用語文