小學(xué)語文教學(xué)研究論文(參考版)
2024-11-04 22:42本頁面
【正文】 每當(dāng)聽一個學(xué)生讀完，老師針對情況稱贊：“真是入情入境了！”“真有些詩人的氣質(zhì)！”鼓勵學(xué)生通過角色體驗(yàn)，體會美的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。從中你體會到了什么？”老師的語言描繪，以及與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起了學(xué)生的情緒，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來。五、角色體驗(yàn)，體會美的情感。同時教師要重視范讀，范讀飽含著濃縮的詞語概念，生動的修辭手段，感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來，給學(xué)生以具體的啟迪。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章生產(chǎn)共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。通過對人物形象的剖析，使學(xué)生感到真正的英雄形象的力量。這就要求語文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出語文教學(xué)的美好成果。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物美好內(nèi)心的情感。形象越鮮明，對學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。所以剖析是實(shí)施語文教學(xué)中審美教育的基本途徑。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生說詩意，教師用粉筆勾勒彩云、山、水、小船再現(xiàn)情境，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境內(nèi)外。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動人民所表現(xiàn)出的令人贊嘆的創(chuàng)造智慧，繼而使學(xué)生愛祖國、愛人民的情感得到升華。如《趙州橋》一課，在學(xué)習(xí)第3自然段時，讓學(xué)生緊抓住中心句“這座橋不但堅固，而且美觀”以及中心詞語“精美的圖案”，結(jié)合書上插圖、教學(xué)掛圖和投影片上各種龍的圖案，來口味作者遣詞造句的形象生動。一、品詞析句，口味鑒賞美法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！酒空Z文文本包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)涵著動人心魂的人物形象美。對學(xué)生來說，多一些自由，少一些束縛；多一些思想，少一些禁錮。不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的生活方式，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷感受，不同的學(xué)生有不同的語言特色。他的成功作文給我們一個重要啟示：一定要鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用個性化語言。江蘇高考滿分作文《赤兔之死》被媒體刊載出來時,人們交口稱贊。長期堅持下去，我相信學(xué)生這種“特別的”語言就會越來越多?！蔽闹械摹坝X察”“頑皮”、“親了我一下”、“逗樂”就是用自己獨(dú)特的語言寫出了這小小的七星瓢蟲的可愛。如有位學(xué)生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點(diǎn)也覺察不到。朱自清的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，平易自然；魏巍的文
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