【正文】 的形成與審美能力的提高。時(shí)代在發(fā)展，科技也在進(jìn)步，兒童從小接觸的東西也越來越多，童話教學(xué)卻像過去那樣，只局限在書本上，不利于兒童學(xué)習(xí)童話的積極主動(dòng)性。那種過去在課堂上教師“一講到底“、”一問到底“或”一議到底“的做法都是應(yīng)該避免的。所以，在閱讀過程中適時(shí)開展師生、生生對(duì)話，有助于學(xué)生的感悟。重積累，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。一是由三部分組成:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文?？荚嚪?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。4．如何理解“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”這一理念？ 這一理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對(duì)話理論。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。??（4）寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。（2）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)也要清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿其中。閱讀教學(xué)模式要掌握基本型（綜合型）模式：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。首先，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)來看，是具有具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。在中年級(jí)，學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性都有較大的增長。4．小學(xué)高年級(jí)應(yīng)該主要學(xué)寫各種實(shí)用作文的依據(jù)是什么？ 小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)生思維的特點(diǎn)是：抽象概念思維開始成為思維的主要形式，這為他們進(jìn)行各種實(shí)用作文的訓(xùn)練提供了充分的思維能力保證。（3）寫出文章提要。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列要構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為著眼點(diǎn)，以分析學(xué)生的活動(dòng)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生語言交際功能的發(fā)展為主線，綜合學(xué)生語言文字知識(shí)技能提高、思維能力發(fā)展和思想內(nèi)容積蓄的年齡特征。語文課堂觀察記錄的方法常用的記錄方法有編碼體系、記號(hào)體系、等級(jí)量表、描述體系、圖式記錄和工藝學(xué)記錄等。78．口語交際教學(xué)的作用有助于社會(huì)交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。8．國外口語交際教學(xué)策略的主要特色體現(xiàn)在哪些方面？ 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語交際的社會(huì)性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語交際策略能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過程評(píng)價(jià)。第三，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化和靈活性。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)研究福建省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（獨(dú)立本科段）《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程考試大綱第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的一門課程，是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)考生運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)基本理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行教學(xué)與研究的能力而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。第二部分課程內(nèi)容與考核目標(biāo)緒論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)及內(nèi)容；掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的方法；理解學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的意義。（識(shí)記層次，次重點(diǎn)）聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。（識(shí)記層次）小學(xué)語文教學(xué)過程的三大環(huán)節(jié)。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)明確識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)的意義。（應(yīng)用層次）以一年級(jí)課文《小小的船》為例，確定識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。（理解層次）口語交際教學(xué)的實(shí)施走向。（識(shí)記層次）小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。（理解層次）論述小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律。（理解層次，重點(diǎn)）充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并寫出反思和總結(jié)。（識(shí)記理解層次，次重點(diǎn)）簡述小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。（識(shí)記理解層次）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點(diǎn)）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識(shí)記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實(shí)現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)價(jià)。二、關(guān)于考核目標(biāo)的說明列入本考綱考核知識(shí)點(diǎn)的，作為考核范圍。本課程考核采用百分制，60分為及格。“形成性評(píng)價(jià)”、“目標(biāo)游離性評(píng)價(jià)“、“內(nèi)在評(píng)價(jià)”等理念是在 時(shí)期形成的。五、綜合運(yùn)用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點(diǎn)：通過具體事例把人物寫具體。習(xí)作寫一篇黑板報(bào)稿。2．通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。要求：1．通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。習(xí)作寫一篇日記。重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。弄懂“反哺”的本義及其引申義。要求：1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。重點(diǎn)：怎樣把事例寫具體、寫清楚。關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。四、教學(xué)采取措施：1．重視對(duì)課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。《畫風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞。應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個(gè)能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn) 分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是高層次的要求。（理解層次，重點(diǎn)）什么是小學(xué)語文教師的專業(yè)成長？從其對(duì)自我專業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)與所達(dá)到的水平兩方面，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個(gè)階段？并說出各階段的主要特征。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)了解信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和發(fā)展。（應(yīng)用層次）第九章小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的意義、功能和特點(diǎn)；理解小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向；掌握小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。（應(yīng)用層次，次重點(diǎn)）第八章小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵以及各階段的目標(biāo)；掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求以及活動(dòng)指導(dǎo)的有關(guān)策略；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（應(yīng)用層次）第七章習(xí)作教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)；了解小學(xué)生習(xí)作的過程及其特點(diǎn)；理解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方法。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)。（理解層次）口語交際教學(xué)的主要類型。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡述識(shí)字教學(xué)兩大流派各自的特點(diǎn)。（識(shí)記層次）小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（識(shí)記層次）談?wù)勀銓?duì)語文課程目標(biāo)十條總目標(biāo)的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）第一章素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)；了解語文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認(rèn)真把握并落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的措施。二、課程設(shè)置的目的和要求通過本書的學(xué)習(xí)，使考生掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本理論，了解國內(nèi)外小學(xué)語文教育改革特別是新課程改革的動(dòng)態(tài)和趨勢，能獨(dú)立地從事小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。．新的語文課程評(píng)價(jià)觀的價(jià)值取向是什么？ 新的語文課程評(píng)價(jià)觀的價(jià)值取向是突顯了教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，認(rèn)為語文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。動(dòng)機(jī)激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。其次，語言能力只包含主體與語言兩個(gè)因素，言語交際能力則包括主體、客體及語言三個(gè)因素。語文教學(xué)調(diào)查研究的問卷設(shè)計(jì)提好問題，即：對(duì)課題進(jìn)行分析，提出理論假設(shè)；將假設(shè)中概念具體化，分析概念中包含的變量；確定衡量變量的指標(biāo)；根據(jù)指標(biāo)編制問題。鼓勵(lì)學(xué)生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。5．在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？ 開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）。這類訓(xùn)練主要是為豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形