小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)研究實(shí)施方案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 閱讀是課標(biāo)教材的建構(gòu)思路，它通過(guò)一定數(shù)量的、具有關(guān)聯(lián)的文本材料，讓學(xué)生圍繞主題，在不斷地對(duì)相關(guān)文本閱讀和對(duì)話(huà)中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)建構(gòu)閱讀課的有效課堂教學(xué)模式，研究構(gòu)成教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，現(xiàn)代媒體在閱讀教學(xué)中的作用、使用原則等. ?。?）研究主題閱讀教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。 把課題研究和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)，每學(xué)期，我把實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課就是在課題的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試，為了使課題研究落到實(shí)處，我都能?chē)@課題方案，大膽改革教學(xué)過(guò)程能做到落實(shí)主體地位，改革教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。 教師們?cè)谡n堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的篇目，課上點(diǎn)撥交流、分享感受。通過(guò)單元若干篇文章的學(xué)習(xí)，把自己的閱讀感受和體會(huì)寫(xiě)在我校精心設(shè)計(jì)的《閱讀分享》上，這種以讀促寫(xiě)、讀中帶寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力有極大的助推作用。研究過(guò)程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專(zhuān)家引領(lǐng)、行動(dòng)研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測(cè)量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個(gè)案點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)帶動(dòng)，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。 優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫(kù)為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備?！ ∵M(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受中期評(píng)估。九、 完成課題的可行性分析 本課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)背景 王凌宇 參加該課題研究成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)一線語(yǔ)文老師，我們精力充沛，家庭拖累小，具有充足的時(shí)間來(lái)完成該課題的實(shí)驗(yàn)與研究。撰寫(xiě)的論文多次在省、市、縣發(fā)表并獲獎(jiǎng)，2011年承擔(dān)校級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式》的研究，2012年被評(píng)為縣教學(xué)能手?！ ≌斫處熣撐?、教學(xué)案例
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