【正文】 。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。我鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）三、自主讀在閱讀實(shí)踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對比刺激。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。借助豐富的形式，激發(fā)興趣：一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。二、導(dǎo)讀《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。我每兩周安排一次班隊(duì)課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧?，豐富了學(xué)生的頭腦。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。誘導(dǎo)閱讀的渴望：有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進(jìn)一家人的感情。創(chuàng)設(shè)閱讀的時間：低年級孩子的時間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時間。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。但是，一年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1][M].南寧：廣西人民出版社，1989.[2][M].北京：人民教育出版社，.第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？傊?，童話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以促進(jìn)學(xué)生完美品格的養(yǎng)成。但是童話教學(xué)不應(yīng)是以教師的角度、成人的立場來進(jìn)行，過于注重童話教學(xué)知識與道理的灌輸，不僅不利于童話的創(chuàng)新與發(fā)展，不利于童話珍貴的精神的傳承，也不利于兒童良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。，但又不是生活的復(fù)制品。當(dāng)今社會是一個開放多元的社會，中西方文化不斷交流碰撞，面對各種各樣的文化，要實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中國夢，必須要抓好新一代的教育工作，我國優(yōu)秀的民族文化需要新一代的傳承與創(chuàng)新。時代在發(fā)展，科技也在進(jìn)步，兒童從小接觸的東西也越來越多，童話教學(xué)卻像過去那樣，只局限在書本上，不利于兒童學(xué)習(xí)童話的積極主動性?！拔囊暂d道”是我國幾千年來的教育傳統(tǒng)，小學(xué)語文更是承擔(dān)著對小學(xué)生進(jìn)行真、善、美教育的重要任務(wù)，特別是小學(xué)語文中的童話，更是被人民給予重任，很多人創(chuàng)作童話的目的就在于將一些抽象的道理和道德觀念，通過童話故事具體化，從而使小學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)童話的過程中，不自主地被童話所包含的思想影?，內(nèi)化為自己的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生健康人格養(yǎng)成的目的。只依賴小學(xué)語文課本內(nèi)編入的童話，不能博采眾長，結(jié)合中外古今童話，系統(tǒng)又全面的采用多樣的手段教授多種文化背景下的童話，不利于開拓小學(xué)語文教師與小學(xué)兒童的眼界。但是在不管是北師大版的小學(xué)語文教材還是人教版的小學(xué)語文教材，在選編童話時，多選擇西方的童話如《丑小鴨》（丹麥的安徒生）、《烏鴉喝水》（希臘的伊索）等，或者是《松鼠和松果》、《小白兔和小灰兔》這樣的自編童話，對于富有中華民族特色傳統(tǒng)文化的童話，則編入較少，不利于中華民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)光大。隨著新課改的不斷深入改革，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，童話在小學(xué)語文課本里面的比重不斷上升。通過對小學(xué)童話教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，挖掘童話的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué)的良性發(fā)展。翻看著孩子們篇篇童心童趣的習(xí)作本，我想這個教學(xué)