【正文】 。在四種對話形態(tài)中，教師都得轉(zhuǎn)變觀念和方法，才能有所作為。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會他們通過觀察去準(zhǔn)確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準(zhǔn)確地表達出來。5．在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？ 開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時也要激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)（如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創(chuàng)性等）。語文教學(xué)調(diào)查研究的問卷設(shè)計提好問題，即：對課題進行分析，提出理論假設(shè)；將假設(shè)中概念具體化，分析概念中包含的變量；確定衡量變量的指標(biāo)；根據(jù)指標(biāo)編制問題。動機激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要。形成性評價則側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。（理解層次，次重點）第一章素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)；了解語文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認真把握并落實小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的措施。（識記層次）小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（理解層次）口語交際教學(xué)的主要類型。（應(yīng)用層次）第七章習(xí)作教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)；了解小學(xué)生習(xí)作的過程及其特點；理解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方法。（應(yīng)用層次）第九章小學(xué)語文課程評價一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文課程評價的意義、功能和特點；理解小學(xué)語文課程評價的價值取向；掌握小學(xué)語文課程評價的內(nèi)容和方法。（理解層次，重點）什么是小學(xué)語文教師的專業(yè)成長？從其對自我專業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點與所達到的水平兩方面，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個階段？并說出各階段的主要特征。應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。四、教學(xué)采取措施：1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領(lǐng)會，學(xué)習(xí)。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。弄懂“反哺”的本義及其引申義。習(xí)作寫一篇日記。難點：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。2．通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。重點：通過具體事例把人物寫具體。2．閱讀例文后的習(xí)作要點指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。五、綜合運用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。本課程考核采用百分制，60分為及格。（識記理解層次）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進行獨到的評價。（理解層次，重點）充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并寫出反思和總結(jié)。（識記層次）小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。（應(yīng)用層次）以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點、難點和教學(xué)方法。（識記層次）小學(xué)語文教學(xué)過程的三大環(huán)節(jié)。第二部分課程內(nèi)容與考核目標(biāo)緒論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)及內(nèi)容；掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的方法；理解學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的意義。第三，注重評價手段的多樣化和靈活性。78．口語交際教學(xué)的作用有助于社會交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進學(xué)生智力的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列要構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為著眼點，以分析學(xué)生的活動為著眼點，以學(xué)生語言交際功能的發(fā)展為主線，綜合學(xué)生語言文字知識技能提高、思維能力發(fā)展和思想內(nèi)容積蓄的年齡特征。（3）寫出文章提要。在中年級，學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性都有較大的增長。閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。（2）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學(xué)內(nèi)容的價值取向，把時代和社會所倡導(dǎo)、尊崇的主流價值觀貫穿其中。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握?？荚嚪謹?shù)是對學(xué)生進行評價的量化指標(biāo)。重積累，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。那種過去在課堂上教師“一講到底“、”一問到底“或”一議到底“的做法都是應(yīng)該避免的。時代在發(fā)展，科技也在進步，兒童從小接觸的東西也越來越多，童話教學(xué)卻像過去那樣，只局限在書本上，不利于兒童學(xué)習(xí)童話的積極主動性。第一篇：小學(xué)語文童話教學(xué)研究小學(xué)語文童話教學(xué)研究【摘要】童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材，童話借助超現(xiàn)實的想象，化平凡為神奇，充分滿足了兒童的好奇心，有利于兒童想象力的培養(yǎng)，思維邏輯的形成與審美能力的提高。二、提高小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量的策略，在充分理解受教育對象的思想道德水平，思維邏輯的基礎(chǔ)上，深入挖掘童話故事本身的美好情感與用意，把握語文整體編寫和安排的目的，從而實現(xiàn)童話教學(xué)的基本目標(biāo)，對小學(xué)生進行美好情感的熏陶，促進小學(xué)生良好生活習(xí)慣與思想道德的養(yǎng)成。另一方面，實施新課程也應(yīng)防止師生對話、生生對話過多，而與文本對話過少；非語文活動過多，語文本身的活動太少的傾向。在這個方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求：一是擴大閱讀面，二是規(guī)定課外閱讀量，1—6年級課外閱讀總量不少于145萬字。語文評價從內(nèi)容來看有不同層次，如有考知識的內(nèi)容，有測試能力的內(nèi)容,因此分數(shù)是各層次內(nèi)容的綜合代表值。語文課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示范和在實踐中體驗，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（3）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化，心靈的感動，使學(xué)生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。它不僅是一種認識活動，而且是一種高尚的精神生活，是具有個性特點的生命活動的組成部分。主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達方法，并發(fā)展抽象思維能力。語文教學(xué)研究設(shè)計包括基本環(huán)節(jié)語文教學(xué)研究設(shè)計包括選擇研究課題、進行文獻檢索、確立研究假設(shè)、擬訂行動方案、撰寫研究計劃等五個基本環(huán)節(jié)。．結(jié)合實際理解口語交際教學(xué)的主要教學(xué)策略。第四，關(guān)注評價主體，注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，同時提倡讓學(xué)生家長積極參與評價活動。二、考核知識點與考核目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)。（識記層次）小學(xué)語文教師備課時應(yīng)遵循的基本理念。（應(yīng)用層次）第五章口語交際教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解口語交際教學(xué)產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實背景，理解口語交際教學(xué)的意義、地位和作用，明確其目標(biāo)和任務(wù)；掌握口語交際教學(xué)的主要類型及其特點，自覺運用口語交際教學(xué)的一般規(guī)律；認識口語交際能力的系統(tǒng)構(gòu)成，了解口語交際教學(xué)的實施走向，學(xué)習(xí)運用其教學(xué)策略；研究口語交際教學(xué)課堂設(shè)計，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學(xué)的能力。（理解層次，重點）閱讀能力由哪些因素構(gòu)成？（識記層次）如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（應(yīng)用層次，次重點）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。二、考核知識點與考核目標(biāo)談?wù)勗谖覈抡n程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為10％、“理解”為30％、“應(yīng)用”為60％。以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點、難點和教學(xué)方法。3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺階。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。要求：1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的標(biāo)點和詞句。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。作為人類精神生活的重要方面。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。（理解層次，重點）小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文教師的專業(yè)能力。（理解應(yīng)用層次）能對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的案例，從主題、