【正文】 能把握課文主要內(nèi)容。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。4．作業(yè)：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。3．了解寓意。1．初讀成語，注意讀準字音。二、“成語故事”教學（一）引入你知道哪些成語故事？ 1．指名學生說一說。4．練讀學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。（2）了解這些名言警句的含義。注意讀準字音。3．學日積月累。” “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?“虛心萬事能成，自滿十事九空?！笆郎蠠o難事，只怕有心人。在上節(jié)課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發(fā)很大的名言警句或者座右銘？指名學生交流。課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。、積累生活中的座右銘。第四課時 回顧（1）在小組內(nèi)展示?！?．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。三、展示臺同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)。評議要點：（1）語言是否通順，用詞是否準確。2．讀別人習作，幫助同學修改。四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法五、學生習作，教師巡視 提醒學生注意： 1．內(nèi)容符合圖意 。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環(huán)境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。三、全班交流1．說說你對這副漫畫的看法和想法。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。2..你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。跟同學交流。2．動手寫一寫，把給你啟發(fā)最大的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，把得到的啟示說明白。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經(jīng)常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。四、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。2．通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發(fā)大？3．態(tài)度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。二、明確任務1．仔細回憶自己身邊發(fā)生的對自己很有啟發(fā)的事情，想想事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果2．通過這件事，給自己帶來什么啟發(fā)?三、在小組交流1．交流發(fā)生的對自己影響很深的往事。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉(xiāng)女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時?？M繞在這個學生身上。課前準備：留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫；搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。學情分析：學生能提前搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，豐富本次口語交際的內(nèi)容，能把事情的發(fā)生和經(jīng)過講出來，說出從中受到的啟發(fā)，但是內(nèi)容具體上，發(fā)言的學生上，可能有些偏少。習作四教材分析：本次“口語交際”和“習作”的內(nèi)容，與本組課文的學習專題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺的聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。⑤“雛鳥兒的夢”。③小鳥喝茶。怎么想就怎么寫？①舒適、安全的巢。4．交流書面感受。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。三、合作交流，強化表達1．全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：怕人親近）二、質(zhì)疑問難，探究學習1．對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2．疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動： 請你探究：①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）3．略讀課文我們該怎么學習？ 4．自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。課前準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。在充分讀文品味語句和感受真情的基礎上再來回答這個問題，再加上學生聯(lián)系實際的感悟就可以了。通過質(zhì)疑這種怕人的小鳥在我肩頭睡著的原因，讓學生體會因為“我”喜愛鳥、愛護鳥，所以小鳥不怕人。學情分析：五年級屬于小學階段的中高段，對語言文字已經(jīng)有了初步的感知理解能力。，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。四、總結寫法，課外拓展1．從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。）2．結合“我”的一段話，概括課文的中心。三、總結全文，深化主題1．作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。（5）齊讀全文最后一節(jié)。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。”這句話。這叫 “看目的”確定重點。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學習花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。當然既外表好看，又有用的人好?！备赣H又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。（2）“學花生” 談談你對“不好看，很有用”的理解。說說花生的特點。(幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。(父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。二、研讀課文，領悟重點重點讀父親的話，分析4 句贊花生，學花生。這節(jié)課我們重點學習議花生部分。2．收集名人與做人的小故事。討論交流，合作學習引：父親的話為什么會永遠記在我心上？下節(jié)課再交流。學生分析5句不重要，4句重要。師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要?！案赣H談”是重點。（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。為什么？ 匯報交流：分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。五、研讀課文，把握重點1．分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？2．確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。學生練習用“居然”一詞口頭造句，指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。課件出示第一段 學生默讀。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。四、略學課文，處理第一段。最后寫吃花生時的議論。（2）也可以說先寫種花生、收花生。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。吩咐：口頭指派或命令。收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。課文中指把原來荒著的地，開墾出來 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。預設：可惜：值得惋惜。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。“慕”記清下面的字形，不是“小”字。兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh224。）預設：“辟”是多音字，主要掌握p236。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。要求：讀準字音，讀通課文。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。3．簡介作者：（根據(jù)預習交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結果，地下結果不開花。教師制作相關課件。由于本課含義深刻的句子較多，學生理解起來可能有一定的難度，需要適度引導，理解全面。4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。教學目標：1．掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。（）落花生教材分析：《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。（）（3）結果不原來希望的更好，因而感到特別高興。當一條路走不通的時候，千萬別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標，走向成功！板書設計： 通往廣場的路不止一條（成功）場景（1——3）：條條大道通羅馬兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試與眾不同結語（14）：終身受益隨堂測試：1根據(jù)意思寫出文中的詞語（1）形容過往的人或車輛連續(xù)不斷。當一條路走不通的時候 千萬別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。我們讀了父親說的話以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運用自己受到的啟發(fā)來做一次測驗吧！（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。此時此刻當記者向“我”采訪經(jīng)驗的時候我會自豪地說——再讀父親的話。（小組長組織交流，一人一個問題）(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的??用一個詞概括（板書與眾不同）（3）作者舉辦了與眾不同的時裝展，那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕?？磥恚ㄍ鶑V場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。）從河流、源源不斷讀出了什么？朗讀練習這句話。朗讀練習：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。（4——11段）a作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚天下，可是在實現(xiàn)自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫下自己的理解。）用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。其實，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著