【正文】 （二）學習“水滴石穿”這個成語。5．背誦學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。你從這些名言警句中了解了什么？（3）小組比賽，說說發(fā)現了什么？（學生自由回答）重點交流發(fā)現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。（1）指名讀，及時正音，再自由讀。學生初讀這些名言警句。”大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學?！?“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。” “欲要看究竟，處處細留心。同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？ 2．老師背名言警句。教學過程：一、“日積月累”的教學 1．導入。《水滴石穿》。拓展四教學目標：、課外書中的有啟示意義的語句。（2）在全班展示。2．展示自己想展示的內容。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來2．再次修改自己的習作。二、指名讀習作，大家共同修改1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。第三課時習作講評教學過程：一、自讀習作，初步修改1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。）2．如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。2．小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態(tài)度。二、指導觀察漫畫 1．（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。第二課時習作指導教學過程：一、激發(fā)習作興趣1．同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。六、延伸拓展1．希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。五、總結根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發(fā)。4．推舉代表，準備在班組匯報。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發(fā)這個角度來進行口語交際。教學課時：4課時第一課時 口語交際 教學過程：一、導入同學們，生活中時常有許多的事情發(fā)生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發(fā)，甚至影響終身。在說的基礎上，學生能在頭腦中有了些印象，在習作中，能有一個清晰的思路，但在表達上，組材上，要多動腦筋，爭取寫出高水平的習作。教學目標：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。板書設計：16* 珍珠鳥膽小—漸漸膽大—親近我—相信我鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！隨堂測試：寫出近義詞索性（）簡易（）輕易（）口語交際④幸福的“三口之家”。②可愛鳥雛兒。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1．通過學習課文，現在你又了解了什么？ 2．現在，你們愿意和動物交朋友嗎？3．其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。3．學生自己獨立學習課文?！边@句話的理解。再有感情的朗讀一下。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。教學課時：1課時第一課時 教學過程：一、初讀課文，整體感知1．激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。所以，學生對“我”的喜愛鳥、愛護鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點、突破難點的關鍵。對課文最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學的難點，學生往往理解不到語言文字背后蘊含的深意。同學們通過幾遍自主讀文之后，對這篇文章的內容已經有了較為正確的理解。，提高默讀能力。教學目標：，能有感情的朗讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）板書設計： 種花生種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）父親說——花生的可貴（對比）做有用的人（引申）隨堂測試：辟 僻 避 劈躲（）偏（）開（）（）柴幕 慕 暮日（）開（）羨（）愛（）16* 珍珠鳥教材分析：《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。（1）直抒胸懷。五、拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。2．花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。這樣的結尾深化了主題。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。指導朗讀，說說你了解的有用的人的故事。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。因此“學花生”是這兩段話的重點。（3）指導寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。”的人，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。指導在讀中表現自己的體會。)畫出寫花生及其它果實特點的詞語。)課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，在對比中明確花生的特點。（1）父親“贊花生”。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。隨堂測試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結構的詳略安排上有什么特點？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的？第2課時教學過程：一、復習檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)1．有感情的朗讀課文?！驹O計意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導的學習方式，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂的主人。指名依次讀。父親一共說了五次話。）小結：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內容誰是重點呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點內容。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？3．讀中感悟，突破難點母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，下節(jié)課我們就重點學。）5．練習用“居然”造句。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。指名讀3．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預設：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）4．學習此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）預設：（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。2．抓住重點詞，略學第一自然段。1．交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。鼓勵學生發(fā)表自己的見解。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的2．那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預設：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。3．默讀：課文記述了一件什么事？三、再讀課文，理清記敘的線索1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。分辨：辨別。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。居然：表示出乎意料；竟然。開辟：開拓發(fā)展。3．結合課文內容交流對詞語的理解。“空地”的“空”讀四聲k242。讀第四聲，防止讀成第二聲。和b236。（如果學生匯報不到位，師加以補充。2．匯報生字學習情況。（板書：19．落花生）二、初讀課文，檢查預習1．自由讀課文。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！保ɑㄉ?．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。教學課時：2課時第一課時 教學過程：一、激情導趣，揭示課題1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。課前準備：讓學生了解有關花生的常識和生長特點；查找有關作者的資料。學情分析：學生能在課前查找資料，了解花生的生長特點及有關花生的知識，知道落花生名字的來歷。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。2．理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。（）（4）跟大家不一樣。（）（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。這是一種樂觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到比原先更快的到達目的地的捷徑。（板書成功，齊讀句子）最后老師送給同學們一首小詩，希望同學們不管在何時，當自己遇到困難的時候，能夠想起這首小詩，給自己鼓勵，給自己力量。四、總結擴展？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們試著背背父親對我的教誨吧！，獲得了成功。A從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。，思考下列問題：A在這件事中，我的計劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結果如何？（括號）(1)讀完后四人小組交流。同學們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？（出示“父親的話”）齊讀。C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。是啊這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。②此路不通，“我”換哪條路走？③結果怎樣？（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內心吧。b交流問題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。三、學習兩個印證事件？讓我們一起走進課文的4——13段。（讀出路多。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。（1）這句話是誰說的？請同學們想象一下，父親當時對女兒說這句話時的語氣是怎么樣的？（2）你能用和藹的（嚴肅的、語重心長）語氣讀讀這句話嗎？理解“路多”：父親在什么情況下說這句話呢？請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。生活也是這樣。，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。學生讀書，分段。（投影出示，同桌互改），請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事