【正文】 （1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？ “我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。（二）（學習啟示部分第10段）同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。通往廣場的路不止一條 教學目標認識4個生字，認識一個多音字“挑”。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。四、師總節(jié)第二課時課時目標聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一 條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。）④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。2．班級交流。下面我們來看課文的音像資料。教師出示學習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教學重點難點：了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。白天，生接讀???傍晚???（2）板書：飛到扭動擠開鉆進（3）指名讀第6自然段A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象 B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？ D指導朗讀第6自然段師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。（）口語交際，對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個老實善良，樂觀向上，有益社會的人。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。學生交流。（隨機指導朗讀）（1）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。三、學習理解父親的話，找到使你最受啟發(fā)的句子了嗎？：通往廣場的路不止一條。）從河流、源源不斷讀出了什么？朗讀練習這句話。當一條路走不通的時候 千萬別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。由于本課含義深刻的句子較多，學生理解起來可能有一定的難度，需要適度引導，理解全面。兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh224。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。說說花生的特點。這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。學情分析：五年級屬于小學階段的中高段，對語言文字已經(jīng)有了初步的感知理解能力。三、合作交流，強化表達1．全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。課前準備：留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫；搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。2..你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。三、展示臺同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)?！?“虛心萬事能成，自滿十事九空。二、“成語故事”教學（一）引入你知道哪些成語故事？ 1．指名學生說一說。在上節(jié)課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發(fā)很大的名言警句或者座右銘？指名學生交流。2．讀別人習作，幫助同學修改。2．動手寫一寫，把給你啟發(fā)最大的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，把得到的啟示說明白。習作四教材分析：本次“口語交際”和“習作”的內(nèi)容，與本組課文的學習專題緊密相關(guān)，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺的聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。這叫 “看目的”確定重點。(父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。課件出示第一段 學生默讀。吩咐：口頭指派或命令。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。此時此刻當記者向“我”采訪經(jīng)驗的時候我會自豪地說——再讀父親的話?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。（板書場景、兩件事、結(jié)語）用“||”將這三部分分開。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。三、精讀細品，深入感悟，同學們對詹姆斯的心理變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）？請認真默讀課文，想一想。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？，感受興奮之心情師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？讓我們一起來看看。檢查詞語的理解。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。，豐富寫作的材料。（）米飯煮熟了，香噴噴的。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。生：有感情的朗讀。第二課時課時目標理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r吃的花生。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。教師出示自學提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。三、聯(lián)系實際，理解升華。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。教學過程一、復習導入二、繼續(xù)研讀，深化感悟。聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。四、教學課時14課時1釣魚的啟示教學目標：能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。（學生自由讀課文）檢查讀書情況。教師小結(jié)：在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。這得感謝誰？（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結(jié)合生活實際，各抒己見，理解透徹。課時安排：2課時第一課時課時目標認識4個生字，認識一個多音字“挑”。貨輪：運輸貨物的輪船。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。）⑤聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。教師出示學習建議：小組合作。師：回答得真好。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。（2）讀順句子和課文（3）給課文各個自然段標上序號。（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。（板書：釣魚 放魚 啟示），在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？ 。交流，品味。（3）同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、抗議。教學課時：1課時第一課時 教學過程：一、質(zhì)疑激趣，導入新課 ，思考通往之路。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。（）（4）跟大家不一樣。”（花生）2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3．結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。六、布置作業(yè)1．有感情的朗讀課文。”的人，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）板書設計： 種花生種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）父親說——花生的可貴（對比）做有用的人（引申）隨堂測試：辟 僻 避 劈躲（）偏（）開（）（）柴幕 慕 暮日（）開（）羨（）愛（）16* 珍珠鳥教材分析：《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。所以，學生對“我”的喜愛鳥、愛護鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點、突破難點的關(guān)鍵。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1．通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2．現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？3．其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。要求：注意把事情的經(jīng)過講清楚，得到的啟示說清楚。2．小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態(tài)度。（2）在全班展示。學生初讀這些名言警句。（1）指名讀，及時正音，再自由讀。拓展四教學目標：、課外書中的有啟示意義的語句。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。4．推舉代表，準備在班組匯報。②可愛鳥雛兒。教學課時：1課時第一課時 教學過程：一、初讀課文，整體感知1．激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。隨堂測試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結(jié)構(gòu)的詳略安排上有什么特點？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的？第2課時教學過程：一、復習檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？3．讀中感悟，突破難點母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。鼓勵學生發(fā)表自己的見解。開辟：開拓發(fā)展?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。同學們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？（出示“父親的話”）齊讀。（讀出路多。（補充板書：通往廣場的路不止一條）二、初讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯(lián)系上下文來理解?！保ǔ鍪菊n件）抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。）感情朗讀句子。三、細讀課文，探究情感變化（一）感受“我”的不舍之情。齊讀課題。學情分析：《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。教學目標：，正確書寫詞語。連起來背誦。撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛（2）重點理解下列詞語撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動 不由自主 信賴 索性 居然（3）指名分自然段朗讀課文三、再讀課文，整體感知。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰愿意來讀一讀？生：抽一生讀師：你認為他讀得怎樣？生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。匯報時，可以把你們的