【正文】 ，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視?！保ǔ鍪菊n件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。（補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條）二、初讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯(lián)系上下文來理解。，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。（讀出路多。②此路不通，“我”換哪條路走？③結(jié)果怎樣？（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。同學(xué)們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對(duì)他的幫助很大？（出示“父親的話”）齊讀。（板書成功，齊讀句子）最后老師送給同學(xué)們一首小詩，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩，給自己鼓勵(lì)，給自己力量。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。學(xué)情分析：學(xué)生能在課前查找資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的知識(shí)，知道落花生名字的來歷?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。和b236。開辟：開拓發(fā)展。分辨：辨別。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？3．讀中感悟，突破難點(diǎn)母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。父親一共說了五次話。隨堂測(cè)試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結(jié)構(gòu)的詳略安排上有什么特點(diǎn)？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的？第2課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。)畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。2．花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。，提高默讀能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、初讀課文，整體感知1．激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。3．學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。②可愛鳥雛兒。在說的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在頭腦中有了些印象，在習(xí)作中，能有一個(gè)清晰的思路，但在表達(dá)上，組材上，要多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取寫出高水平的習(xí)作。4．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)過程：一、激發(fā)習(xí)作興趣1．同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開始看圖些話了，對(duì)看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，從不同的角度去談。（2）是否把四幅圖的內(nèi)容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達(dá)出來2．再次修改自己的習(xí)作。拓展四教學(xué)目標(biāo)：、課外書中的有啟示意義的語句?！?“欲要看究竟，處處細(xì)留心。（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。（二）學(xué)習(xí)“水滴石穿”這個(gè)成語。學(xué)生初讀這些名言警句。同學(xué)們收集得真不錯(cuò)，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？ 2．老師背名言警句。（2）在全班展示。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。2．小組討論畫家用意，明確作者對(duì)這件事的批評(píng)、諷刺態(tài)度。3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時(shí)將對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。要求：注意把事情的經(jīng)過講清楚，得到的啟示說清楚。教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸1．通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2．現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？3．其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。”這句話的理解。所以，學(xué)生對(duì)“我”的喜愛鳥、愛護(hù)鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)：，能有感情的朗讀課文。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無聞的小草等）板書設(shè)計(jì)： 種花生種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）父親說——花生的可貴（對(duì)比）做有用的人（引申）隨堂測(cè)試：辟 僻 避 劈躲（）偏（）開（）（）柴幕 慕 暮日（）開（）羨（）愛（）16* 珍珠鳥教材分析：《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”的人，而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。)課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)1．有感情的朗讀課文。）小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。指名讀3．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）4．學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）預(yù)設(shè)：（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。3．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。（如果學(xué)生匯報(bào)不到位，師加以補(bǔ)充?！保ɑㄉ?．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。（）（4）跟大家不一樣。四、總結(jié)擴(kuò)展？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們?cè)囍潮掣赣H對(duì)我的教誨吧！，獲得了成功。C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。讓我們用自己的朗讀來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。學(xué)生讀書，分段。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 ，思考通往之路。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。交流，品味。出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。（板書：釣魚 放魚 啟示），在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？ 。教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話交流，揭示課題。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)情分析：本單元的課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會(huì)主人公的所作所為，能體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)中，他們要自主學(xué)習(xí)，樂于合作，積極探究，把自己的想法表達(dá)出來，使得自己綜合能力得以提高。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。（）2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。（2）讀順句子和課文（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）板書落花生味美種花生收花生嘗花生談花生 榨油便宜父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。師：回答得真好。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。教師出示學(xué)習(xí)建議：小組合作。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。）⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。這得感謝誰？（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（一）（學(xué)習(xí)放魚部分）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。教師小結(jié)：在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。（學(xué)生自由讀課文）檢查讀書情況。（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。四、教學(xué)課時(shí)14課時(shí)1釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語；了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。這本書的名字叫‘生活’。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。三、教材重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、繼續(xù)研讀，深化感悟?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。教師出示自學(xué)提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。生活也是這樣。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！師：還有沒解決的問題嗎？是什么