【正文】 ，一段結(jié)語(yǔ)。如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺(jué) 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫）指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。（補(bǔ)充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條）二、初讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 ，思考通往之路。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。“釣魚(yú)須知” 板書(shū)設(shè)計(jì)：1釣魚(yú)的啟示釣魚(yú) 興奮 得 意放魚(yú) 沮喪 依依不舍啟示 ？隨堂測(cè)試： 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場(chǎng)的路不止一條教材分析：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文?！薄暗赖聠?wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”四、總結(jié)課文，拓展延伸，你們想對(duì)詹姆斯說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？？為什么？?！保ǔ鍪菊n件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 、交流。，提出疑難問(wèn)題。）感情朗讀句子。交流，品味。），感受釣魚(yú)之不易這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。（高興、興奮??）（板書(shū)： 得意）齊讀句子。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。（板書(shū)：依依不舍）(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。三、細(xì)讀課文，探究情感變化（一）感受“我”的不舍之情。（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示），在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。齊讀。學(xué)習(xí)字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐自由讀。齊讀課題。蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話交流，揭示課題。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。學(xué)情分析：《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚(yú)開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚(yú)，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅(jiān)決，“我”只好放魚(yú)回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻，“我”總會(huì)想起父親的告誡。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集資料等 教學(xué)課時(shí)：10課時(shí) 釣魚(yú)的啟示教材分析：這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。學(xué)情分析：本單元的課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會(huì)主人公的所作所為，能體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)中，他們要自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于合作，積極探究，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，使得自己綜合能力得以提高。，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)目標(biāo)：，正確書(shū)寫詞語(yǔ)。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。習(xí)作四學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程引入新課，明確要求◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，!◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求.◆，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，可以直接寫漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，分組交流◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà).◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā).◆看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫作在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選 、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)四、如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作.◆請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，自己修改自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫 著評(píng)改，（）夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）2）．珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ┣锾?，果實(shí)成熟了。撥（）淘（）換（）紐（）拔（）掏（）喚（）鈕（）造句。連起來(lái)背誦。（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________?；顒?dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？指導(dǎo)朗讀齊讀第3—6自然段四、作業(yè)試背6自然段想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。學(xué)習(xí)第4自然段（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞 挨近蹦到 喝 瞧啄筆尖 啄手指（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀指名讀齊讀）學(xué)習(xí)6自然段（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。三、學(xué)習(xí)第3——6自然段指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng) 不由自主 信賴 索性 居然（3）指名分自然段朗讀課文三、再讀課文，整體感知。（2）讀順句子和課文（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2．讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）板書(shū)落花生味美種花生收花生嘗花生談花生 榨油便宜父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。四、布置作業(yè)。生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？生：抽一生讀師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。師：回答得真好。師：板書(shū)：花生——桃子、石榴、蘋果師：齊讀父親的第一次議論。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。四、師總結(jié)。教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。教師出示學(xué)習(xí)建議：小組合作。師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書(shū)所得。學(xué)生默讀課文。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。教師巡視，了解讀書(shū)情況。教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解?？戳艘院螅銇?lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。師：我們知道了花生為什么叫“落花生”?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。教師板書(shū)課題。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。演讀課文。師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？四、拓展總結(jié)同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。）三、拓展實(shí)踐（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。）⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。二、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：①通往廣場(chǎng)的路不止一條。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫詞語(yǔ)。學(xué)生按自學(xué)提綱分組