【正文】 沮喪 依依不舍啟示 ？隨堂測(cè)試： 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場(chǎng)的路不止一條教材分析：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文?！保ǔ鍪菊n件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 、交流。）感情朗讀句子。），感受釣魚之不易這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。（板書：依依不舍）(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”。三、細(xì)讀課文，探究情感變化（一）感受“我”的不舍之情。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。齊讀。齊讀課題。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。猜一猜這本書叫什么——生活。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。學(xué)情分析：《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅(jiān)決，“我”只好放魚回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻，“我”總會(huì)想起父親的告誡。，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人。教學(xué)目標(biāo)：，正確書寫詞語(yǔ)。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。（）夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ┣锾欤麑?shí)成熟了。連起來(lái)背誦。（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。學(xué)習(xí)第4自然段（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？（2）生交流（板書：活動(dòng)）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦到 喝 瞧啄筆尖 啄手指（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀指名讀齊讀）學(xué)習(xí)6自然段（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng) 不由自主 信賴 索性 居然（3）指名分自然段朗讀課文三、再讀課文，整體感知。（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。四、布置作業(yè)。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？生：抽一生讀師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果師：齊讀父親的第一次議論。生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。四、師總結(jié)。匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。師：通過(guò)自己讀書，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。教師巡視，了解讀書情況。師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。教師板書課題。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？四、拓展總結(jié)同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。二、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：①通往廣場(chǎng)的路不止一條。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。）二、自讀課文，整體感知學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1．這篇課文主要講了什么？2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。）板書設(shè)計(jì)釣到魚時(shí)：驚喜異常 釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不舍獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。）c、面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚。展開(kāi)辯論，深化理解。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。匯報(bào)交流。受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。四、鞏固練習(xí)抄寫生字、新詞。（2）此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句體會(huì)寫法）a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著” c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。（學(xué)習(xí)釣魚部分）請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過(guò)去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程；教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查反饋。（2）出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）魚餌 漣漪（讀時(shí)理解）掙扎 操縱 小心翼翼魚鰓 翕動(dòng)（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡整體感知，理清層次。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音 讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。）由學(xué)生提出的問(wèn)題引出課題——1釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？（第11段）小黑板出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）今天，老師也給大家?guī)?lái)一條名言——（小黑板出示）：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示，更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理?！夺烎~的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。每篇 課文都包含著深刻的如何做人的哲理。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長(zhǎng)的人生啟示。有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程；理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。讀了這段話，大家有什么話想說(shuō)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。（1）指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。二、深入文本，品析詞句。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語(yǔ)句 進(jìn)行描述。接下來(lái)又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。”面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲?！保ā拔摇钡囊酪啦簧?、魚游走時(shí)的沮喪）指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。（辯論過(guò)程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行）教師小結(jié)。所以，作者說(shuō)——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。（1）理解道德的“是”與“非”。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧?。ò鍟n題。3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。大喜過(guò)望：望：希望。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。指名讀課文。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。做一 名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。五臟、嘗試運(yùn)用1．嘗試練筆。 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。二、讀課文，整體感知課文。1．讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自由讀。師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？2．讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。教師觀察讀書情