【正文】 會出花生的默默無聞，樸實無華。)畫出寫花生及其它果實特點的詞語。說說花生的特點。指導在讀中表現(xiàn)自己的體會。（2）“學花生” 談談你對“不好看，很有用”的理解。六個字講了兩個方面，“不好看，很有用?！备赣H又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西?！钡娜耍鲋t虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。（3）指導寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學習花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。這叫 “看目的”確定重點。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話。指導朗讀，說說你了解的有用的人的故事。這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。三、總結全文，深化主題1．作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）2．結合“我”的一段話，概括課文的中心。課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。四、總結寫法，課外拓展1．從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。2．花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。五、拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）板書設計： 種花生種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）父親說——花生的可貴（對比）做有用的人（引申）隨堂測試：辟 僻 避 劈躲（）偏（）開（）（）柴幕 慕 暮日（）開（）羨（）愛（）16* 珍珠鳥教材分析：《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。教學目標：，能有感情的朗讀課文。，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。，提高默讀能力。學情分析：五年級屬于小學階段的中高段，對語言文字已經(jīng)有了初步的感知理解能力。同學們通過幾遍自主讀文之后，對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了較為正確的理解。通過質疑這種怕人的小鳥在我肩頭睡著的原因，讓學生體會因為“我”喜愛鳥、愛護鳥，所以小鳥不怕人。對課文最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學的難點，學生往往理解不到語言文字背后蘊含的深意。在充分讀文品味語句和感受真情的基礎上再來回答這個問題，再加上學生聯(lián)系實際的感悟就可以了。所以，學生對“我”的喜愛鳥、愛護鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點、突破難點的關鍵。課前準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學課時：1課時第一課時 教學過程：一、初讀課文，整體感知1．激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）3．略讀課文我們該怎么學習？ 4．自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）（板書：怕人親近）二、質疑問難，探究學習1．對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2．疏理學生質疑，布置學習活動： 請你探究：①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。3．學生自己獨立學習課文。三、合作交流，強化表達1．全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。4．交流書面感受。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1．通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2．現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？3．其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？①舒適、安全的巢。②可愛鳥雛兒。③小鳥喝茶。④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢”。板書設計：16* 珍珠鳥膽小—漸漸膽大—親近我—相信我鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！隨堂測試：寫出近義詞索性（）簡易（）輕易（）口語交際習作四教材分析：本次“口語交際”和“習作”的內(nèi)容，與本組課文的學習專題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺的聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。教學目標：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。學情分析：學生能提前搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，豐富本次口語交際的內(nèi)容，能把事情的發(fā)生和經(jīng)過講出來，說出從中受到的啟發(fā)，但是內(nèi)容具體上，發(fā)言的學生上，可能有些偏少。在說的基礎上，學生能在頭腦中有了些印象，在習作中，能有一個清晰的思路，但在表達上，組材上，要多動腦筋，爭取寫出高水平的習作。課前準備：留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫；搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。教學課時：4課時第一課時 口語交際 教學過程：一、導入同學們，生活中時常有許多的事情發(fā)生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發(fā)，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉(xiāng)女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發(fā)這個角度來進行口語交際。二、明確任務1．仔細回憶自己身邊發(fā)生的對自己很有啟發(fā)的事情，想想事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果2．通過這件事，給自己帶來什么啟發(fā)?三、在小組交流1．交流發(fā)生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經(jīng)過講清楚，得到的啟示說清楚。2．通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發(fā)大？3．態(tài)度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。4．推舉代表，準備在班組匯報。四、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。五、總結根據(jù)學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發(fā)。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經(jīng)常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。六、延伸拓展1．希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。2．動手寫一寫，把給你啟發(fā)最大的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，把得到的啟示說明白。3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。第二課時習作指導教學過程：一、激發(fā)習作興趣1．同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。2..你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。二、指導觀察漫畫 1．（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。2．小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態(tài)度。三、全班交流1．說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環(huán)境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）2．如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說。四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法五、學生習作，教師巡視 提醒學生注意： 1．內(nèi)容符合圖意 。第三課時習作講評教學過程：一、自讀習作，初步修改1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。2．讀別人習作，幫助同學修改。二、指名讀習作，大家共同修改1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。評議要點：（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把四幅圖的內(nèi)容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來2．再次修改自己的習作。三、展示臺同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2．展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示。（2）在全班展示。第四課時 回顧拓展四教學目標：、課外書中的有啟示意義的語句。、積累生活中的座右銘?！端问?。課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。教學過程：一、“日積月累”的教學 1．導入。在上節(jié)課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發(fā)很大的名言警句或者座右銘？指名學生交流。同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？ 2．老師背名言警句?！笆郎蠠o難事，只怕有心人。” “欲要看究竟，處處細留心?！?“虛心萬事能成，自滿十事九空。” “滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！?“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！贝蠹蚁矚g嗎？想不想學？咱們就一起學一學。3．學日積月累。學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。（1）指名讀，及時正音，再自由讀。（2）了解這些名言警句的含義。你從這些名言警句中了解了什么？（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）重點交流發(fā)現(xiàn)：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。4．練讀學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。5．背誦學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。二、“成語故事”教學（一）引入你知道哪些成語故事？ 1．指名學生說一說。（二）學習“水滴石穿”這個成語。