20xx蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設計-資料下載頁
2024-12-05 22:02本頁面
【正文】 ．以四人小組為單位，討論上述問題。4．大組交流、匯報。三、指導習作1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢猓赡苁莻鬟_最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議……下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢?2．學生自己進行心靈獨白。3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。4．愿意在大組交流的同學發(fā)言，師生共提補充、修改意見。四、學生練寫 1．學生練寫草稿。2．在學生自愿的情況下，教師個別指導。3．學生修改草稿。4．學生謄寫作文。練習4第一課時教學目標:1．學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。2．讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。教學重點:學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。教學難點:讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。教學過程:一、教學第一題(語文與生活) 1．教學第一部分。(1)創(chuàng)設情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。(2)學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?(3)指名回答問題并說出道理。(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源2．教學第二部分。(1)學生讀四個句子，找找有無錯別字。(2)學生試著改句中的錯別字。(3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。(4)教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。3．教學第三部分。(1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。(2)學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)(4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。二、教學第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語。(1)出示詞語，請同學自由認讀。(2)全班交流，教師范讀，指導讀準字音。(3)同桌討論每條成語的大概意思。(4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。(6)學生練習背誦。2．反饋。(1)指名讀。(2)集體練讀。(3)集體齊背。(4)指名背。板書設計：練習4金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息 第二課時教學目標:1. 寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。2. 學寫毛筆字。教學重點:寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。教學難點:學寫毛筆字。教學過程:一、教學第三題(寫好鋼筆字)1．指導。(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。(5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。2．練習。(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練二、教學第五題(學寫毛筆字)1．出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。2．學生對照自己的毛筆字談感受。3．審題。明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導。(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。(2)學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。(3)教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。5．練習。(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。 第三課時 教學目標:練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。教學重點:練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。教學難點:學習在別人面前流暢的表達和提問題。教學過程: 一、教學第四題(口語交際) 1．審題?！?1)指名讀題目?！?2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。 2．指導。 (1)創(chuàng)設情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發(fā)布會”?！?2)分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞有一定價值，通順、流暢) (3)“聽眾”現(xiàn)場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發(fā)言人”當場給予回答?！?4)師生評議。3．反饋?！?1)評議后，推選—名同學上臺作為“發(fā)言人”，全班同學提問題，“發(fā)言人”回答?！?2)評議小結。板書設計：小小新聞發(fā)布會
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