【正文】 ：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維。：寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。教學重點：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。教學難點：amp。nbsp。寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。教學準備：多媒體課件教法學法：講授法教學過程：一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。、圖片等張貼到相關的表情下面。二、積極體驗，調(diào)動情緒情感：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內(nèi)心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……，交流?？纯凑掌?，某同學笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?三、交流傾訴，表達內(nèi)心體驗，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。，感情是否真摯。四、激情寫作，表達真情實感學生各自回憶，提筆寫作。五、評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)作動機，并給予獎勵。六、評講作文。板書設計：習作5喜、怒、哀、樂。教學反思：在教學過程中，“我”積極引導學生觀察圖畫，認真思考，以便引發(fā)學生類似的經(jīng)歷或情感共鳴，為寫作奠定了良好的基礎。同時，“我”還讓學生相互交流，做到資源共享，取長補短。amp。nbsp。練習5首案編寫：路影amp。nbsp。教學目標：?！哆吔∫骨?，領會詩歌的意境。，注意整體布局。，學習設計公益用語，學寫毛筆字。第一課時課時目標：學習把句子寫具體。 讀背《邊疆小夜曲》，領會詩歌的意境。教學重難點：能把句子寫流暢具體，賞析詩歌并領會意境。教學準備：多媒體課件教學過程：一、教學第一題(語文與生活)（1）教師創(chuàng)設情景，學生讀情景對話。（2）教師把爸爸的話提出：想想看，怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢？（3）學生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。（4）教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?（5）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。(2)學生試著補寫句子。(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設計鞏固練習。3．教學第三部分(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內(nèi)容，感受文章是怎樣把(2)小結(jié)二、教學第二題(誦讀與欣賞)1．讀背《邊疆小夜曲》。(1)討論：同學們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機指導。讀出(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。2．反饋(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。(2)指名背誦，集體背誦。第二課時教學目標：，注意整體布局。教學重點： 寫好鋼筆字，注意整體布局。教學難點： 學寫毛筆字。教學過程：一、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習(1)學生練習描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。二、教學第五題(學寫毛筆字)明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。第三課時課時目標： 練習口語交際，學習設計公益用語。教學重點： 學習設計公益用語。教學難點： 設計有意義的公益用語。教學過程：一、教學第四題(口語交際)(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①明確什么是公益用語。②設計一條公益用語。③說說你為什么這樣設計，(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。(5)討論這些公益用語的作用。(6)想一想為什么這樣設計。(1)思考設計一條公益用語。(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。(3)集體評議補充，互相完善。(1)教師對學生的設計進行點評。(2)鼓勵學生關注公益事業(yè)，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。教學反思：基礎知識部分的發(fā)揮還不錯，特別是把句子寫具體那部分，想象豐富，句子流暢。公益用語的設計不盡人意，語言不夠精煉，趣味性不強，還需補救。