【正文】 就”之間的關(guān)系。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。（二）（學(xué)習(xí)啟示部分第10段）同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會(huì)人物心理及情感）父親：（1）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？ “我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、繼續(xù)研讀，深化感悟。摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。師問：讀了此段，你想知道什么？（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待）小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、教材重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀、書寫生字新詞。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教案第四單元一、教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這本書的名字叫‘生活’。正確流利、有感情到朗讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的含義。四、教學(xué)課時(shí)14課時(shí)1釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語；了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。課時(shí)安排 3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語；初讀課文，感課文大意。（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會(huì)給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。（學(xué)生自由讀課文）檢查讀書情況。三、師總結(jié)四、作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。）（學(xué)習(xí)第3段）：（1）、指名讀、自由讀。教師小結(jié)：在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮。進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。（一）（學(xué)習(xí)放魚部分）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。假如你是作者，你會(huì)以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對(duì)方。（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。這得感謝誰？（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？老師小結(jié)。同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。能夠理解由生字組成的詞語。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。形容過往的人或車輛連接不斷。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。）⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。）三、拓展實(shí)踐（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。演讀課文。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。學(xué)生默讀課文。教師出示學(xué)習(xí)建議：小組合作。教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。師：回答得真好。生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）板書落花生味美種花生收花生嘗花生談花生 榨油便宜父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（2）讀順句子和課文（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。三、學(xué)習(xí)第3——6自然段指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語?；顒?dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？指導(dǎo)朗讀齊讀第3—6自然段四、作業(yè)試背6自然段想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。撥（）淘（）換（）紐（）拔（）掏（）喚（）鈕（）造句。（）2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。習(xí)作四學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,口語交際教學(xué)過程引入新課，明確要求◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，!◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆，要求把事情的經(jīng)過講清楚，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，分組交流◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，一、結(jié)合口語交際，引入寫作在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選 、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)四、如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，自己修改自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫 著評(píng)改，本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。學(xué)情分析：本單元的課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會(huì)主人公的所作所為，能體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)中，他們要自主學(xué)習(xí)，樂于合作，積極探究，把自己的想法表達(dá)出來，使得自己綜合能力得以提高。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集資料等 教學(xué)課時(shí)：10課時(shí) 釣魚的啟示教材分析：這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣了一條大鱸魚，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話交流，揭示課題。：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。學(xué)習(xí)字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐自由讀。教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。（板書：釣魚 放魚 啟示），在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？ 。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。（高興、興奮??）（板書： 得意）齊讀句子。交流，品味。，提出疑難問題。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議?！薄暗赖聠栴}雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”四、總結(jié)課文，拓展延伸，你們想對(duì)詹姆斯說點(diǎn)兒什么嗎？？為什么？。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 ，思考通往之路。如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫）指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。學(xué)生讀書，分段。生活也是這樣。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。讓我們用自己的朗讀來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。是啊這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)