【正文】 就”之間的關(guān)系。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。（二）（學習啟示部分第10段）同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由?！贝藭r，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（引導(dǎo)學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？ “我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入二、繼續(xù)研讀，深化感悟。摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。（1）“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學生簡要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。師問：讀了此段，你想知道什么？（再次引導(dǎo)學生質(zhì)疑，以激起學生對課文的閱讀期待）小結(jié)，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學習。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學難點：課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。三、教材重難點引導(dǎo)學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。二、教學目標能正確認讀、書寫生字新詞。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。第一篇：五年級上冊語文第四單元教案第四單元一、教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這本書的名字叫‘生活’。正確流利、有感情到朗讀課文，領(lǐng)悟重點詞句的含義。四、教學課時14課時1釣魚的啟示教學目標：能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。課時安排 3課時第一課時教學目標能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；初讀課文，感課文大意。（學生自由讀、齊讀這段話）。是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。（學生自由讀課文）檢查讀書情況。三、師總結(jié)四、作業(yè)。引導(dǎo)學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內(nèi)容。）（學習第3段）：（1）、指名讀、自由讀。教師小結(jié)：在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。進一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習性的資料和有關(guān)誠信的故事。（一）（學習放魚部分）請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?）“可是不會釣到這么大的魚了。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。這得感謝誰？（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會）a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，各抒己見，理解透徹。e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？老師小結(jié)。同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。能夠理解由生字組成的詞語。課時安排：2課時第一課時課時目標認識4個生字，認識一個多音字“挑”。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。貨輪：運輸貨物的輪船。形容過往的人或車輛連接不斷。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入聽寫詞語。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。）⑤聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。）三、拓展實踐（1）假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個時候同學們已經(jīng)30歲左右。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。演讀課文。學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。看了以后，你來說說和預(yù)習時相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？三、學習課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。學生匯報，教師相機板書。同學們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。學生默讀課文。教師出示學習建議：小組合作。教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。師：回答得真好。生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上）板書落花生味美種花生收花生嘗花生談花生 榨油便宜父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥教學目標：學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（2）讀順句子和課文（3）給課文各個自然段標上序號。三、學習第3——6自然段指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語?；顒臃秶约芭c“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？指導(dǎo)朗讀齊讀第3—6自然段四、作業(yè)試背6自然段想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。撥（）淘（）換（）紐（）拔（）掏（）喚（）鈕（）造句。（）2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。習作四學習目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,口語交際教學過程引入新課，明確要求◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，!◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆，要求把事情的經(jīng)過講清楚，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，分組交流◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，一、結(jié)合口語交際，引入寫作在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選 、自主習作，教師巡回指導(dǎo)四、如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，自己修改自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫 著評改，本組所選的四篇課文，情節(jié)性強──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。引導(dǎo)學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育。學情分析：本單元的課文情節(jié)性強，學生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會主人公的所作所為，能體會出作者所要表達的思想感情，在學習中，他們要自主學習，樂于合作，積極探究，把自己的想法表達出來，使得自己綜合能力得以提高。教學準備：多媒體課件、搜集資料等 教學課時：10課時 釣魚的啟示教材分析：這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣了一條大鱸魚，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。多媒體教學課件 教學課時：2課時第一課時教學過程：一、談話交流，揭示課題。：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。學習字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐自由讀。教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。（板書：釣魚 放魚 啟示），在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？ 。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。（高興、興奮??）（板書： 得意）齊讀句子。交流，品味。，提出疑難問題。等會兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學們交流。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。（3）同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、抗議。”“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，你是否會把不屬于自己的東西拒為己有？”四、總結(jié)課文，拓展延伸，你們想對詹姆斯說點兒什么嗎？？為什么？。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。3．領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。教學課時：1課時第一課時 教學過程：一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 ，思考通往之路。如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺 目的地 挑撥（讓學生上去寫）指名讀——齊讀 點撥、理解“挑撥”。學生讀書，分段。生活也是這樣。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。三、學習兩個印證事件？讓我們一起走進課文的4——13段。讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內(nèi)心吧。是啊這句話寫出了“我”的毛衣時