【正文】 第一篇：五年級上冊語文第四單元教案第四單元一、教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇 課文都包含著深刻的如何做人的哲理?！夺烎~的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。二、教學目標能正確認讀、書寫生字新詞。正確流利、有感情到朗讀課文，領(lǐng)悟重點詞句的含義。通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。三、教材重難點引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。四、教學課時14課時1釣魚的啟示教學目標：能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。教學重點：引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。教學難點：課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。課時安排 3課時第一課時教學目標能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；初讀課文，感課文大意。教學過程一、談話導入，揭示課題。同學們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——（小黑板出示）：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（學生自由讀、齊讀這段話）。讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學生質(zhì)疑。）由學生提出的問題引出課題——1釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）小黑板出示：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？（再次引導學生質(zhì)疑，以激起學生對課文的閱讀期待）小結(jié)，導入下一個環(huán)節(jié)的學習。是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。二、初讀課文，整體感知。請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音 讀準確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學生自由讀課文）檢查讀書情況。（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。（2）出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）魚餌 漣漪（讀時理解）掙扎 操縱 小心翼翼魚鰓 翕動（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡整體感知，理清層次。（1）“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導學生簡要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。三、師總結(jié)四、作業(yè)。第二課時課時目標了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；教學過程一、聽寫詞語，檢查反饋。聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內(nèi)容。二、深入文本，品析詞句。（學習釣魚部分）請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？（引導學生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（學習第3段）：（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語句 進行描述。（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）a、直接表達內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。（4）、指導有感情地朗讀這段課文。教師小結(jié)：在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。四、鞏固練習抄寫生字、新詞。摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。進一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習性的資料和有關(guān)誠信的故事。第三課時課時目標理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。教學過程一、復習導入二、繼續(xù)研讀，深化感悟。（一）（學習放魚部分）請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么?！泵媾R著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。匯報交流。（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？ “我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。”（“我”的不理解）（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！保ā拔摇钡囊酪啦簧?、魚游走時的沮喪）指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理。展開辯論，深化理解。這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向?qū)?，引導學生結(jié)合當時的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進行）教師小結(jié)。（1）小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。（二）（學習啟示部分第10段）同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結(jié)合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了?！庇谩耙驗??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？老師小結(jié)。作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。三、聯(lián)系實際，理解升華。同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）板書設計釣到魚時：驚喜異常 釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不舍獲得了道德實踐的勇氣和力量。通往廣場的路不止一條 教學目標認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學重難點引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。課時安排：2課時第一課時課時目標認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。教學過程一、激發(fā)興趣導入同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧?。ò鍟n題。）二、自讀課文，整體感知學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1．這篇課文主要講了什么？2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3．同學之間交流對詞語的理解。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。三、自主學習，精讀感悟1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。四、師總節(jié)第二課時課時目標聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一 條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學過程一、復習導入聽寫詞語。指名讀課文。二、品讀，引導理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題：①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止