【正文】 第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案第四單元一、教材分析本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。每篇 課文都包含著深刻的如何做人的哲理。《釣魚(yú)的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好；《珍珠鳥(niǎo)》告訴我們信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。正像單元提示中寫(xiě)到的一樣“有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫‘生活’。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理。二、教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字新詞。正確流利、有感情到朗讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的含義。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長(zhǎng)的人生啟示。不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示，更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫(xiě)作方法上的啟示。三、教材重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。四、教學(xué)課時(shí)14課時(shí)1釣魚(yú)的啟示教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫(xiě)及人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的手法。有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程；理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排 3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ)；初讀課文，感課文大意。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）今天，老師也給大家?guī)?lái)一條名言——（小黑板出示）：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（學(xué)生自由讀、齊讀這段話(huà)）。讀了這段話(huà)，大家有什么話(huà)想說(shuō)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）由學(xué)生提出的問(wèn)題引出課題——1釣魚(yú)的啟示（板書(shū)），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？（第11段）小黑板出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問(wèn)：讀了此段，你想知道什么？（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待）小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。是啊，三十四年前的那次釣魚(yú)與以往有何不同？為什么會(huì)給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。二、初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音 讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）檢查讀書(shū)情況。（1）指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。（2）出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)及詞義的理解情況）魚(yú)餌 漣漪（讀時(shí)理解）掙扎 操縱 小心翼翼魚(yú)鰓 翕動(dòng)（文中理解）皎潔 鱸魚(yú) 筋疲力盡整體感知，理清層次。（1）“我”在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫(xiě)“我”釣到一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，特別驚喜；接著寫(xiě)父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚(yú)放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫(xiě)這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。三、師總結(jié)四、作業(yè)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫(xiě)及人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的手法。有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程；教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋。聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)：捕撈 魚(yú)餌 小心翼翼 操縱 魚(yú)鉤 濺起 魚(yú)鰓教師根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)的部分詞語(yǔ)，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。二、深入文本，品析詞句。（學(xué)習(xí)釣魚(yú)部分）請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚(yú)與以往有何不同？三十四年過(guò)去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚(yú)與以往的不同：釣到了以前從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的又大又漂亮的鱸魚(yú)，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問(wèn)題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（學(xué)習(xí)第3段）：（1）、指名讀、自由讀?！斑@是一條怎樣誘惑人的魚(yú)？”找出相關(guān)語(yǔ)句 進(jìn)行描述。（2）此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句體會(huì)寫(xiě)法）a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：“啊，好大的魚(yú)！”“我和父親得意的欣賞著??”b、用月夜的描寫(xiě)襯托高興的心情，如；“魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著” c、“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景刻畫(huà)極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。教師小結(jié)：在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚(yú)，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無(wú)窮。接下來(lái)又發(fā)生了與以往釣魚(yú)怎樣不同的事情呢？請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚(yú)。四、鞏固練習(xí)抄寫(xiě)生字、新詞。摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚(yú)生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠(chéng)信的故事。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、繼續(xù)研讀，深化感悟。（一）（學(xué)習(xí)放魚(yú)部分）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句體會(huì)人物心理及情感）父親：（1）“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？ “我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí)，“我”沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么？（4）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、魚(yú)游走時(shí)的沮喪）指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。展開(kāi)辯論，深化理解。這條魚(yú)的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒(méi)有講出其中的理由。假如你是作者，你會(huì)以什么理由來(lái)勸父親把這條魚(yú)留下？假如你是父親，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚(yú)放回湖里？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（辯論過(guò)程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行）教師小結(jié)。（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規(guī)則。（2）過(guò)渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿(mǎn)崇敬之情。所以，作者說(shuō)——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。（二）（學(xué)習(xí)啟示部分第10段）同學(xué)們，把魚(yú)放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)——引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？（2）理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）a、這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見(jiàn)，理解透徹。如：金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑。）c、面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話(huà)）d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)??所以”說(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？老師小結(jié)。作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。同學(xué)們，作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）板書(shū)設(shè)計(jì)釣到魚(yú)時(shí)：驚喜異常 釣魚(yú)的啟示(終生受益)放魚(yú)回湖：依依不舍獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。通往廣場(chǎng)的路不止一條 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧?。ò鍟?shū)課題。）二、自讀課文，整體感知學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1．這篇課文主要講了什么？2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。四、師總節(jié)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一 條”的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。指名讀課文。二、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止