【正文】 。只要我們始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力改變自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用活用好教材，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生用自己的計(jì)算出來(lái)的實(shí)際的數(shù)據(jù)推翻了原來(lái)的猜想時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己很了不起，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。這些理念在這節(jié)課中也有充分的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，建立自信心。三、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的生成。學(xué)生的實(shí)踐能力包括動(dòng)手操作能力、交往能力、設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題的能力這些要素。再如，教師讓學(xué)生大膽去猜想平行四邊形面積如何計(jì)算，這就為學(xué)生提供了大膽去創(chuàng)新的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)都是建立在學(xué)生獨(dú)立探究的前提下，再與小組成員邊演示邊交流，最終成功推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算的公式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而得出新知識(shí)、新方法、新規(guī)律，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。二、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)、精準(zhǔn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。整個(gè)活動(dòng)在足夠的時(shí)間、空間下，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表達(dá)。這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)為什么拼成長(zhǎng)方形，怎樣拼成長(zhǎng)方形的？重點(diǎn)讓學(xué)生理解把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，是將我們不會(huì)計(jì)算面積的圖形轉(zhuǎn)化成我們會(huì)計(jì)算面積的圖形。第四次是：驗(yàn)證第二次猜想――平行四邊形的面積是否是底乘高時(shí)，教師讓學(xué)生拿出一個(gè)平行四邊形，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法來(lái)初步體驗(yàn)。第二次是：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到可以用數(shù)格子的方法得到平行四邊形面積時(shí)，教師立刻為學(xué)生提供利用數(shù)格子得到平行四邊形面積的體驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生經(jīng)歷了親自數(shù)一數(shù)的體驗(yàn)活動(dòng)。例如：在圍繞著平行四邊形面積計(jì)算方法的探究過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生共創(chuàng)設(shè)了五次體驗(yàn)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。下面，我就結(jié)合《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)，從以下三個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)活動(dòng)的重要性。為了更好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“體驗(yàn)”的重要性，我與同組的幾位數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)討論，決定選擇《平行四邊形的面積》一課來(lái)開(kāi)展研討課。這樣一來(lái)不僅對(duì)回答者是一種激勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。比如，在匯報(bào)比較長(zhǎng)、短的方法時(shí)，我采用了激將法問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能比”“看誰(shuí)最能干”“誰(shuí)比他說(shuō)得更好”等。”特別是一年級(jí)的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計(jì)了一組 “小小商店”的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)面。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，不論回答得是否令我滿(mǎn)意，我都給學(xué)生一句勉勵(lì)的話(huà)，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，或是讓全班給他掌聲。在整個(gè)課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)言貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。四、重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)。三、體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。如在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平向?qū)W生提問(wèn)：“你想用手中的圖形變換出更奇特的新圖形嗎，發(fā)揮你的想象力，自己試試！”圍繞這一問(wèn)題，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)廠(chǎng)，有的觀察、有的動(dòng)手、有的合作??最后通過(guò)小組比賽的形式在全班廣泛交流討論的基礎(chǔ)上展示幾組最富于創(chuàng)造力的作品。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，那么他在課堂上就有權(quán)去講、去說(shuō)、去體驗(yàn)。兒童不只受教于成人，自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動(dòng)好玩的天性，用一句“請(qǐng)大家擺一擺，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂(lè)中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。比如，在“長(zhǎng)、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)人：“國(guó)慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來(lái)了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋，把它們倒出來(lái)看看。一、創(chuàng)設(shè)有趣情境兒童心理學(xué)告訴我們：一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。教育可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中感受到贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)！第四篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展──淺談一年級(jí)“長(zhǎng)、短”教學(xué)的體會(huì)四川省郫縣合作第一小學(xué)林良勇《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂(lè)了。我好奇走過(guò)去問(wèn)道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒(méi)有啊，是我自己主動(dòng)跟他們分享的。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開(kāi)展分享會(huì)的時(shí)候。四、懂得分享的快樂(lè)。班級(jí)舉辦活動(dòng)的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)去跟別人分享，然后再說(shuō)說(shuō)自己分享后的感受。無(wú)形中就會(huì)造成傷害他的自尊。三、當(dāng)與家長(zhǎng)再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會(huì)與大人分享。日常生活中，我常會(huì)在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)獲得的獎(jiǎng)品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會(huì)到分享的快樂(lè)。得知孩子在家中也不樂(lè)于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會(huì)不愿意與別人分享呢？所以，我與家長(zhǎng)約定日常生活中如