【正文】 美術(shù)教育是與學(xué)生心靈溝通的一種方式，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，提升學(xué)生的審美能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在美育中感受審美的快樂。在學(xué)生感悟之余，互相討論自己欣賞過后的想法，在討論過后，教師可以總結(jié)并說一說自己的感悟、想法，互相汲取認(rèn)同對方的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生能夠享受審美，陶冶情操。在美術(shù)課堂中，提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力也是必不可少的。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，拓展學(xué)生的想象能力與空間也至關(guān)重要。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更為重要。美術(shù)這門學(xué)科帶給學(xué)生的是放松，是自由，是舒服。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師要用寬容的心去尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。現(xiàn)今許多美術(shù)作品的功利心太盛，缺少內(nèi)心的真實(shí)情感，而對于小學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知來說，他們的內(nèi)心更為純潔、真實(shí)，從而作品也就更體現(xiàn)學(xué)生的本能。每一個(gè)孩子都具備審美能力與藝術(shù)細(xì)胞，因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)形式來表現(xiàn)情感，通過提高審美能力來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)教育學(xué)家尹少淳也曾說過：“美術(shù)是最具人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，真正貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，形成以“平等、民主、和諧、互助、共進(jìn)”為特征的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的“仆人”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)習(xí)方法由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃荧@取”，形成健全人格，獲得知識和能力的雙豐收。為了沖擊學(xué)生的視覺，影響學(xué)生的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生的成長，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要敢于打破傳統(tǒng)，敢于大膽創(chuàng)新，變“潔白四壁”為“多彩世界”，變“靜態(tài)教室”為“靈動教室”，讓學(xué)生在靈動的教室里茁壯成長，讓他們在知識的天空中自由翱翔。靈動的教室環(huán)境是放飛心靈的舞臺。由教師的情感而影響形成學(xué)生的快樂情緒，可以推動學(xué)生去戰(zhàn)勝自我，克制自己，會努力去克服學(xué)習(xí)上的困難，使良好課堂氛圍得以形成。如：課堂上學(xué)生回答問題不出來，可以問：“誰來幫幫他（她）、誰能幫助他（她）、我們一起來幫助他（她）。友好、互相幫助、互相尊重的氣氛，有助于學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)。學(xué)生并不需要不平等前提下的好心行為，不需要遠(yuǎn)離他們時(shí)代的苦大仇深的疾風(fēng)厲雨的教育和憶苦思甜式的老掉牙的勸說。在學(xué)校，教師成為學(xué)生生活中最有影響力的人物，孩子們會自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛的需求”轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，由此產(chǎn)生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點(diǎn)與肯定，甚至只是默默的關(guān)注和靜靜的陪伴。學(xué)生在師生親近與溝通方面的需求非常強(qiáng)烈。打造受歡迎的課堂氛圍，其目的就是要把所有學(xué)生的心神吸引到課堂上，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同成長。但是，老師卻不能像藝術(shù)品鑒賞者和評論者那樣，褒優(yōu)貶劣、吹毛求疵?；蚴窍胍源藖硪鹄蠋煹淖⒁獾??；蚴枪苁蛔∽约?，身不由己。一類是課堂的游離者，即上課不專心聽講、小動作不斷、愛講悄悄話的學(xué)生。一類是課堂的跟隨者。這些孩子們有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，上課精神飽滿，發(fā)言積極，專注的眼神透露出對知識的渴求，思維也在知識的碰撞中散發(fā)出絢麗的火花。四、營造受歡迎的課堂氛圍 課堂是全體學(xué)生的課堂。當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這一模式主要是針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時(shí)地了解課堂的動態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?？晒┻x擇的課堂教學(xué)模式有以下幾種：。受學(xué)生歡迎的課堂的特征我們已有所認(rèn)知，那么如何才能打造出此類課堂呢？這需要我們的老師多開動腦筋，激發(fā)創(chuàng)新性，比如在課堂中引用故事，讓課堂充滿幽默；比如創(chuàng)設(shè)多方對話的課堂，實(shí)現(xiàn)多方互動；比如將游戲融入課堂，讓課堂充滿激情；比如創(chuàng)設(shè)表演型的課堂，讓學(xué)生在情境中成長等等。這說明學(xué)生有了極強(qiáng)的表達(dá)欲望，想發(fā)表自己的見解。這說明學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的參與意識，并已將此意識化為積極的行動。這是學(xué)生產(chǎn)生智力沖動的表現(xiàn)。二、打造受學(xué)生歡迎的課堂小學(xué)階段的學(xué)生在他們所喜愛的課堂上，會有以下肢體特征：，這說明學(xué)生的情感受到了觸動?！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！八b著不知道我得愚蠢，將來也是這樣?！袄蠋熤缓秃脤W(xué)生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”。“我相信他與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！八v課生動風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。”。他長得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著他，我沒什么反感。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的?！?