讓學生在分享中感受快樂(已改無錯字)
2024-10-21 03 本頁面
【正文】 不紊。他長得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著他，我沒什么反感。他盡力使自己顯得自然?！??！袄蠋?，只要您保持公正，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。”。“他講課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受?！??！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！薄！袄蠋熤缓秃脤W生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”?！袄蠋?，請您記得，不久之前您也是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣得第一？”。“他裝著不知道我得愚蠢，將來也是這樣?！??！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因為他的指導(dǎo)?！边@些建議值得我們認真思考領(lǐng)悟，并真正滲透在教學實踐活動中。二、打造受學生歡迎的課堂小學階段的學生在他們所喜愛的課堂上，會有以下肢體特征：，這說明學生的情感受到了觸動。只有當教學觸及學生情感，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，讓學生興奮起來時，學生的小臉才會通紅，否則只會木然呆坐。，這是學生產(chǎn)生智力沖動的表現(xiàn)。當學生智慧的火花被點燃時，當學生的情感閘門被打開時，學生的眼睛才會炯炯有神，否則只會發(fā)直、發(fā)呆。，這說明學生產(chǎn)生了極強的參與意識，并已將此意識化為積極的行動。當學生真正將自己視為學習的主人，有了積極參與課堂學習活動的強烈愿望時，就會爭先恐后地舉起小手，去主動爭取每一次自我展示的機會。，這說明學生有了極強的表達欲望，想發(fā)表自己的見解。只有學生想要“我口表我心”，坦陳己見、暢所欲言，才能大膽發(fā)言、表達自己的見解。受學生歡迎的課堂的特征我們已有所認知，那么如何才能打造出此類課堂呢？這需要我們的老師多開動腦筋，激發(fā)創(chuàng)新性，比如在課堂中引用故事，讓課堂充滿幽默；比如創(chuàng)設(shè)多方對話的課堂，實現(xiàn)多方互動；比如將游戲融入課堂，讓課堂充滿激情；比如創(chuàng)設(shè)表演型的課堂，讓學生在情境中成長等等。三、選擇受歡迎的教學模式現(xiàn)代化的教育勢必不能再采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，而應(yīng)與時俱進，選擇切合時代特點、具有現(xiàn)代氣息的新的教學模式。可供選擇的課堂教學模式有以下幾種：。這一模式的主要特點是：以學生為主體，在課堂教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。這一模式主要是在討論教學模式基礎(chǔ)上的改進與優(yōu)化，增強了教師與學生的相互交流。由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。這一模式主要是針對一些實踐性較強而且具備必要條件的課型進行設(shè)計的。其主要的特點是：讓學生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。這一模式是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解授課內(nèi)容，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。這一種模式主要是對學習方法與學習技巧方面的潛在因素進行專門的學習，重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，為學生在今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。當然，教學藝術(shù)沒有止境，課堂教學也絕不是任何一種單純的模式就能達到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學的過程中根據(jù)實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學模式，同時在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學達到最佳效果。四、營造受歡迎的課堂氛圍 課堂是全體學生的課堂。但客觀而論，在教學實踐中，依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，可以將學生分為三類：一類是課堂的參與者。這些孩子們有著很強的表現(xiàn)欲望，上課精神飽滿，發(fā)言積極，專注的眼神透露出對知識的渴求，思維也在知識的碰撞中散發(fā)出絢麗的火花。這些孩子往往個性比較張揚，敢于表達，又樂于表達，成了課堂的主宰。一類是課堂的跟隨者。這些學生很認真，也很專心，小眼睛一直追隨著老師和發(fā)言的同學，不時也會發(fā)出會心的微笑，但卻很少參與課堂的討論，發(fā)表自己的看法，只是靜靜地聽著、看著，沉浸在課堂的智慧中，又似乎有種“事不關(guān)己”的感覺。一類是課堂的游離者，即上課不專心聽講、小動作不斷、愛講悄悄話的學生。他們或是對所學的內(nèi)容不感興趣?；蚴枪苁蛔∽约海聿挥杉??；蚴侨菀妆恢車氖挛锼绊?。或是想以此來引起老師的注意等。老師們都有同感，課堂上表現(xiàn)好的學生惹人喜愛，調(diào)皮的學生讓人煩惱。但是，老師卻不能像藝術(shù)品鑒賞者和評論者那樣，褒優(yōu)貶劣、吹毛求疵。老師應(yīng)該是藝術(shù)品的生產(chǎn)者用優(yōu)劣不等的原料，制作出同樣精美的藝術(shù)品來。打造受歡迎的課堂氛圍，其目的就是要
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