【正文】 為閱讀者應該與作者的情感在一個節(jié)律上跳動，敞開自已的情懷，沉醉到作品之中，與作品同悲同喜，與人物共沉共浮，達到與文本的情感交融和精神同構，最終實現(xiàn)讀者與作者之間情感的融合、心靈的對話，以至靈魂的擁抱?！弊屛覀儼盐恼庐斪靼肯栌诳罩械娘w鳥去欣賞，當作沉浮于河塘的游魚去品讀，當作縱橫沙場的駿馬去觀照。”同樣，閱讀也切忌肢解?！岸嘧x書”是目的，即把少做題而省下的時間還給學生，讓他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，養(yǎng)成愛讀書的習慣，扎扎實實地進行語文積累，打好文化根基?！边@是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源，歸真返璞，班上作文寫得好、語文素養(yǎng)高的學生往往都是愛讀書的學生?？吹剿稍瓉聿辉敢馀c同學分享到主動與同學們分享的轉變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大?！甭牭竭@里，我心里已經(jīng)笑了。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“?！倍辉敢馀c別人分享?？墒歉嗟臅r候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“耍”他。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。二、日常生活中，找好機會相機引導。然后了解孩子在家中分享的情況。為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：一、與家長溝通，找準切入點。但我已經(jīng)留意他這個行為了?？墒?，我多次發(fā)現(xiàn)我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。第一篇：讓學生在分享中感受快樂讓學生在分享中感受快樂分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。他，有一個溫馨的名字。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個問題。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。三、當與家長再深入了解的時候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。無形中就會造成傷害他的自尊。班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。四、懂得分享的快樂。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。因為這個小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂了。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！第二篇：讓學生在閱讀中感受快樂讓學生在閱讀中放飛翅膀毛嘴小學丁君《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。閱讀是語文學習不可或缺的綠色通道，“少做題”是手段。作為一名小學語文教師，我?guī)缀踉诿刻斓墓ぷ髦卸寄荏w驗到閱讀對于學生成長的意義，也極力想培養(yǎng)他們高尚的閱讀品位，讓他們有讀書的過程中認識人生，進而增加其生活厚度，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，使他們盡快成為一個善于品味生活、感悟人生的“有心人”一、讓學生享受閱讀的快樂西方一位美學家曾說：“當你只是欣賞花瓣的時候，你便失去了花的美麗?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。如教《田忌賽馬》時，我創(chuàng)設了“聰明辯臺”、“創(chuàng)新舞臺”兩個活動，活動中有的學生爭當廣播員，要向大家轉播田忌與齊威王賽馬的精彩過程；有的學生爭當齊威王的謀士，給齊威王出謀劃策，使他在第二場賽馬中照樣贏；有的學生圍在一起議論，爭當裁判員??課堂上師生互動，生生互動，整個課堂成了師生探究知識的場所，洋溢著輕松、活潑、愉悅的氣氛，彌漫著濃烈火的對話氛圍，跳躍著創(chuàng)造思維的火花，充滿了生命的活力。教學《小珊迪