【正文】 把所有學生的心神吸引到課堂上，讓他們共同學習、共同成長。良好課堂氛圍的營造可從以下幾點著手：。學生在師生親近與溝通方面的需求非常強烈。心理學研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學校，教師成為學生生活中最有影響力的人物，孩子們會自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛的需求”轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，由此產(chǎn)生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點與肯定，甚至只是默默的關(guān)注和靜靜的陪伴。這時，師長般的引導，朋友般的交流，往往會收到預想不到的效果。學生并不需要不平等前提下的好心行為，不需要遠離他們時代的苦大仇深的疾風厲雨的教育和憶苦思甜式的老掉牙的勸說。只有真正意義上的尊重與平等，才能催生新的感動和喚醒。同學之間團結(jié)友愛，互相尊重也是使課堂形成良好氛圍的關(guān)鍵之一。友好、互相幫助、互相尊重的氣氛，有助于學生心情舒暢地學習。因此，教師平時要注意培養(yǎng)學生之間的友好關(guān)系。如：課堂上學生回答問題不出來，可以問：“誰來幫幫他（她）、誰能幫助他（她）、我們一起來幫助他（她）?！边@樣，久而久之，同學之間的友好關(guān)系就不知不覺地培養(yǎng)起來了。心理學家認為，情感就是人對客觀事物的態(tài)度的主觀體驗，它具有調(diào)節(jié)功能和信號功能，情感具有巨大的感染力，情感通過它的外部表現(xiàn)來感染人，教師在課堂上表現(xiàn)出良好的情感體驗，會影響到學生的情緒，如果教師帶著充滿信心的愉快、樂觀的情緒走進教室執(zhí)教，教師的情感表現(xiàn)就會感染學生，使學生產(chǎn)生一種輕松愉快，充滿信心的感覺。由教師的情感而影響形成學生的快樂情緒，可以推動學生去戰(zhàn)勝自我，克制自己，會努力去克服學習上的困難，使良好課堂氛圍得以形成。靈動的教室環(huán)境是放飛心靈的舞臺。環(huán)境育人，行為感人。為了沖擊學生的視覺，影響學生的認知，引領(lǐng)學生的成長，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個舒適的、愉悅的學習環(huán)境，要敢于打破傳統(tǒng)，敢于大膽創(chuàng)新，變“潔白四壁”為“多彩世界”，變“靜態(tài)教室”為“靈動教室”，讓學生在靈動的教室里茁壯成長，讓他們在知識的天空中自由翱翔。課堂是學生學習的最重要場所，也應(yīng)該是最有效率的場所。把課堂變?yōu)閷W生學習的樂土，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念、改進課堂教學模式，真正貫徹“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學理念，形成以“平等、民主、和諧、互助、共進”為特征的課堂學習氛圍，讓學生學習觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學習的“仆人”變?yōu)閷W習的“主人”，學習方法由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃荧@取”，形成健全人格，獲得知識和能力的雙豐收。第五篇：讓學生在美育中感受審美快樂（范文模版）讓學生在美育中感受審美快樂美育，在學生的成長中是一個不可或缺的重要組成部分。美術(shù)教育學家尹少淳也曾說過：“美術(shù)是最具人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。”兒童與生俱來就熱愛著美術(shù)這門藝術(shù)，這集中表現(xiàn)在當他們對世界的意識還處在朦朧階段時，就開始了通過涂鴉來愉悅內(nèi)心。每一個孩子都具備審美能力與藝術(shù)細胞，因此，作為小學美術(shù)教師，要讓學生學會運用藝術(shù)形式來表現(xiàn)情感，通過提高審美能力來提高學生的整體素質(zhì)。教師在小學美術(shù)課堂教學中，最重要的就是對學生在美術(shù)學習中展示本能與個性方面的教育?，F(xiàn)今許多美術(shù)作品的功利心太盛，缺少內(nèi)心的真實情感，而對于小學生現(xiàn)有認知來說，他們的內(nèi)心更為純潔、真實，從而作品也就更體現(xiàn)學生的本能。藝術(shù)來源于生活，任何教育手段都不如讓學生親身感知生活與大自然，從而獲得創(chuàng)作靈感來得有效。在學生創(chuàng)作過程中，教師要用寬容的心去尊重每個學生的興趣愛好與個性，讓學生自由創(chuàng)作。教師要學會站在學生的角度欣賞他們的作品，提升學生的自信心與對美術(shù)的熱愛。美術(shù)這門學科帶給學生的是放松，是自由，是舒服。教師不能根據(jù)自己的審美方式與教育手段去隨意破壞學生在課堂展現(xiàn)自我、展示個性的本能，而是要有的放矢、因材施教，讓學生體會美育帶給他們的快樂。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更為重要?！蓖瑫r想象力也是創(chuàng)作與進步的源泉。因此，在小學美術(shù)課堂中，拓展學生的想象能力與空間也至關(guān)重要。教師可以在課堂上放首旋律悠揚的音樂作品，讓學生通過聽音樂展開自己的想象來創(chuàng)作屬于自己的繪畫作品，刺激學生的聽覺感官，從而提高學生的美學修養(yǎng)和自身的想象能力。在美術(shù)課堂中，提高學生欣賞美術(shù)作品的能力也是必不可少的。美術(shù)教學，要給學生時間，讓學生帶著自己的思維去欣賞藝術(shù)作品，去感悟、去融入其中。在學生感悟之余，互相討論自己欣賞過后的想法，在討論過后，教師可以總結(jié)并說一說自己的感悟、想法，互相汲取認同對方的觀點，從而提高學生的審美品位，讓學生能夠享受審美，陶冶情操。在小學生美術(shù)課堂中，教師有必要將傳統(tǒng)教學方式革除掉，給學生自己一個美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞的空間，調(diào)動學生的熱情，不要讓課堂失去生機活力。美術(shù)教育是與學生心靈溝通的一種方式，通過這種方式來激發(fā)學生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，提升學生的審美能力與綜合素質(zhì)，使學生能夠在美育中感受審美的快樂。編輯 韓 曉