【正文】 把所有學(xué)生的心神吸引到課堂上，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同成長。良好課堂氛圍的營造可從以下幾點著手：。學(xué)生在師生親近與溝通方面的需求非常強烈。心理學(xué)研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學(xué)校，教師成為學(xué)生生活中最有影響力的人物，孩子們會自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛的需求”轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，由此產(chǎn)生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點與肯定，甚至只是默默的關(guān)注和靜靜的陪伴。這時，師長般的引導(dǎo)，朋友般的交流，往往會收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生并不需要不平等前提下的好心行為，不需要遠離他們時代的苦大仇深的疾風(fēng)厲雨的教育和憶苦思甜式的老掉牙的勸說。只有真正意義上的尊重與平等，才能催生新的感動和喚醒。同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相尊重也是使課堂形成良好氛圍的關(guān)鍵之一。友好、互相幫助、互相尊重的氣氛，有助于學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)。因此，教師平時要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的友好關(guān)系。如：課堂上學(xué)生回答問題不出來，可以問：“誰來幫幫他（她）、誰能幫助他（她）、我們一起來幫助他（她）。”這樣，久而久之，同學(xué)之間的友好關(guān)系就不知不覺地培養(yǎng)起來了。心理學(xué)家認(rèn)為，情感就是人對客觀事物的態(tài)度的主觀體驗，它具有調(diào)節(jié)功能和信號功能，情感具有巨大的感染力，情感通過它的外部表現(xiàn)來感染人，教師在課堂上表現(xiàn)出良好的情感體驗，會影響到學(xué)生的情緒，如果教師帶著充滿信心的愉快、樂觀的情緒走進教室執(zhí)教，教師的情感表現(xiàn)就會感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快，充滿信心的感覺。由教師的情感而影響形成學(xué)生的快樂情緒，可以推動學(xué)生去戰(zhàn)勝自我，克制自己，會努力去克服學(xué)習(xí)上的困難，使良好課堂氛圍得以形成。靈動的教室環(huán)境是放飛心靈的舞臺。環(huán)境育人，行為感人。為了沖擊學(xué)生的視覺，影響學(xué)生的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生的成長，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個舒適的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要敢于打破傳統(tǒng)，敢于大膽創(chuàng)新，變“潔白四壁”為“多彩世界”，變“靜態(tài)教室”為“靈動教室”，讓學(xué)生在靈動的教室里茁壯成長，讓他們在知識的天空中自由翱翔。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要場所，也應(yīng)該是最有效率的場所。把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進課堂教學(xué)模式，真正貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，形成以“平等、民主、和諧、互助、共進”為特征的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的“仆人”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)習(xí)方法由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃荧@取”，形成健全人格，獲得知識和能力的雙豐收。第五篇：讓學(xué)生在美育中感受審美快樂（范文模版）讓學(xué)生在美育中感受審美快樂美育，在學(xué)生的成長中是一個不可或缺的重要組成部分。美術(shù)教育學(xué)家尹少淳也曾說過：“美術(shù)是最具人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一?！眱和c生俱來就熱愛著美術(shù)這門藝術(shù)，這集中表現(xiàn)在當(dāng)他們對世界的意識還處在朦朧階段時，就開始了通過涂鴉來愉悅內(nèi)心。每一個孩子都具備審美能力與藝術(shù)細胞，因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，要讓學(xué)生學(xué)會運用藝術(shù)形式來表現(xiàn)情感，通過提高審美能力來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，最重要的就是對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中展示本能與個性方面的教育?，F(xiàn)今許多美術(shù)作品的功利心太盛，缺少內(nèi)心的真實情感，而對于小學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知來說，他們的內(nèi)心更為純潔、真實，從而作品也就更體現(xiàn)學(xué)生的本能。藝術(shù)來源于生活，任何教育手段都不如讓學(xué)生親身感知生活與大自然，從而獲得創(chuàng)作靈感來得有效。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師要用寬容的心去尊重每個學(xué)生的興趣愛好與個性，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度欣賞他們的作品，提升學(xué)生的自信心與對美術(shù)的熱愛。美術(shù)這門學(xué)科帶給學(xué)生的是放松，是自由，是舒服。教師不能根據(jù)自己的審美方式與教育手段去隨意破壞學(xué)生在課堂展現(xiàn)自我、展示個性的本能，而是要有的放矢、因材施教，讓學(xué)生體會美育帶給他們的快樂。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更為重要?！蓖瑫r想象力也是創(chuàng)作與進步的源泉。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，拓展學(xué)生的想象能力與空間也至關(guān)重要。教師可以在課堂上放首旋律悠揚的音樂作品，讓學(xué)生通過聽音樂展開自己的想象來創(chuàng)作屬于自己的繪畫作品，刺激學(xué)生的聽覺感官，從而提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和自身的想象能力。在美術(shù)課堂中，提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力也是必不可少的。美術(shù)教學(xué)，要給學(xué)生時間，讓學(xué)生帶著自己的思維去欣賞藝術(shù)作品，去感悟、去融入其中。在學(xué)生感悟之余，互相討論自己欣賞過后的想法，在討論過后，教師可以總結(jié)并說一說自己的感悟、想法，互相汲取認(rèn)同對方的觀點，從而提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生能夠享受審美，陶冶情操。在小學(xué)生美術(shù)課堂中，教師有必要將傳統(tǒng)教學(xué)方式革除掉，給學(xué)生自己一個美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞的空間，調(diào)動學(xué)生的熱情，不要讓課堂失去生機活力。美術(shù)教育是與學(xué)生心靈溝通的一種方式，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，提升學(xué)生的審美能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在美育中感受審美的快樂。編輯 韓 曉