【正文】 我立刻就喜歡他了?！八麕Ыo我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W到的知識用于生活。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽，我才能向您學習。”?！袄蠋煈?yīng)對我們有禮貌。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。保羅?韋地在這些信的基礎(chǔ)上提煉概括出作為好教師的12種素質(zhì)，這12種素質(zhì)為: 。一、做受學生喜愛的老師學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。要讓課堂成為學生學習的樂土，以下幾個方面值得思考探索。第四篇：如何讓學生在課堂學習中感受快樂如何讓課堂成為學生學習的樂土新課程改革實施以來，教師的教育方式，學生的學習方式、學習觀念正在發(fā)生歷史性的轉(zhuǎn)變，課堂學習由原來的教師主宰課堂，學生被動接受，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?、以學生為主體的學習模式，在這種課堂模式下學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性大大提高，大部分學生在課堂學習過程中能夠主動參與、積極合作，但仍有少部分學生被動參與甚至游離于學習之外，他們在學習過程中找不到合作的快樂、探究的樂趣，體會不到成功的喜悅，學習成了一種苦難、一種磨難。由此可見，適當?shù)脑u價才能幫助學生積累自己的寫作經(jīng)驗。“精心批注”的“精”，不應(yīng)該是面面俱到般的精細，而是對內(nèi)容、語句的批改精確、到位、強調(diào)重點。使他們在寫作過程中也能體驗到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。得到一把新提琴的那位學生，不僅飽含激情地寫下一篇名為《羊胎素與大提琴》的作文，更令人感動的是他知道自己還小，沒有能力為媽媽買來讓她年輕漂亮的美容霜，就用媽媽為自己買的新提琴深情地拉一曲她最愛聽的樂曲。正是因為有了強烈的創(chuàng)作欲望，學生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣，將一位位慈母的感人事跡記錄下來。3適當鼓勵激發(fā)學生創(chuàng)作欲望培養(yǎng)學生良好的寫作能力，需要教師教會學生細心的觀察，更需要教師在他們學習寫作的道路上予以積極、適當?shù)墓膭睢Ｍ鴿M滿一黑板的匯報內(nèi)容，不僅是老師，甚至連學生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。這次觀察的結(jié)果可以說是內(nèi)容豐富，出人意料。這時教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實現(xiàn)學生通過細心觀察寫出有特色的作文的教學目的。小學生容易受個人情緒的影響，能在相當長的時間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注事物上。2愉悅心情促使學生細心觀察如何培養(yǎng)學生細心觀察的能力呢？最直接的辦法時就激發(fā)他們觀察的興趣。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。其實做到這點并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進行寫作訓練時幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫話作文很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。作為一名語文教師，我深深的體會到興趣對學生寫作的重要性，下面筆者就如何讓小學生在寫作中感受快樂這一問題談幾點看法。作為小學語文教師有責任為每一個學生編織閱讀之夢、第三篇：如何讓小學生在寫作中感受快樂如何讓小學生在寫作中感受快樂在生活中，我們每個人都有這樣的經(jīng)驗：那些愉快的事情印象深，而且隨著時間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。薩特說：“閱讀就是自由的夢。教師應(yīng)充分相信學生無限的潛能，讓學生自已看書，和作者對話，和文中的人物對話，用自已的頭腦思考生活，用自已的心體味人生?！闭n堂霎時響起熱烈的掌聲??上《金色的秋天》，開展看秋天的畫、聽秋天的歌、讀秋天的詩、跳秋天的舞、寫秋天的景等活動，在有機結(jié)合中取得綜合效應(yīng)。我笑問：“你能說說理由嗎？”那學生拿出一個小皮球，邊比劃邊說：“教自然的老師告訴我們地球是橢圓形的。教《南轅北轍》，大部分學生對該文的寓意深信不疑，唯有一個男生突然說：“我認為‘南轅北轍’也可以到達目的地。如教學《荷花》后，設(shè)計“賞荷”（實地觀賞荷花）、“詠荷”（搜集、吟詠描寫荷花的詩詞）、“議荷”（討論古今中外作家為什么喜歡荷花）、“寫荷”等一系列綜合實踐活動，使學生深刻感受到荷花種種美神韻，體驗到作家優(yōu)美的情思和語言的魅力，進而使他們的語文素養(yǎng)得到多方面的發(fā)展。”不同的讀者完全可以根據(jù)各自的生活實踐，從不同的角度、用不同的方法進行文本解讀，這種多元解讀，足以使人們對文本的認識趨于全面、細致和深刻?！睂W生就這樣在無拘無束的對話平臺上“潛心會文本”，發(fā)表自已的看法，交流自已的見解，深化自已的認識。當學生讀到珊迪一次次乞求“我”買他的火柴，特別是到了第三次乞求時，多數(shù)學生的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自已就是故事中那可憐的孩子；當讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時，學生把那句“我會永遠照顧小利比的”又讀得那么堅定，這時候，他們又儼然成了文中的“我”了。二、讓學生享受意境美閱讀是一種情緒的交流，作