【正文】 我們教師應(yīng)該在英語課堂教學實踐中，合理有效地使用電子白板，為英語教學服務(wù)，促進學生的發(fā)展。這 6就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。；另一方面過多的圖片和聲音，不是語言學習，沖淡了教學主題。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。屏幕不能替代黑板教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的練習材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Introduction”、是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。在教育過程中，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，去感知教材，教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。通過對教學過程的設(shè)計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。電子白板雖然是先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師的教學工具，也只能起到輔助作用，但不可沒有教師。三、使用電子白板進行英語教學應(yīng)該注意的問題電子白板教學有很多優(yōu)點，但不能濫用，要用的恰到好處。例如在講閱讀《The Magic of the Mask時，筆者先把事先準備好的狂歡節(jié)圖片通過幻燈機展示給學生，然后把教科書上的圖片和視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生都被吸引。使用電子白板科學技術(shù)，啟發(fā)學生的理解能力和創(chuàng)新能力 這幾年英語考試題中有些理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，幫助學生快速有效的閱讀。在設(shè)計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。此時利用電子白板事先設(shè)計好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。英語學科的難點主要體現(xiàn)在詞、使用電子白板技術(shù)，能增大課堂實踐的密度，強化能力的訓練利用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，從而有效地促進學生語言能力的形成。利用電子白板技術(shù)，突破英語教學難點。能為學生創(chuàng)設(shè)貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。利用現(xiàn)代電子科學方法，創(chuàng)設(shè)語言知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件 電子白板，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機融為一體，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的擴散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力?！缎抡n標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多方面地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子科學技術(shù)應(yīng)運的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的整體訓練得到了加強，這使學生在積極參與中得到發(fā)展和提高。電子白板可以將文字、圖像、聲音、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。當教師利用電子白板教學時,學生可以自主地學習教學內(nèi)容和學習通道（視覺、聽覺），學生把電子白板作為認知工具，以積極的狀態(tài)參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動?！娟P(guān)鍵詞】英語教學 電子白板在課堂上我利用電子白板進行英語教學，我發(fā)現(xiàn)電子白板教學很大程度上改變了單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有很多的優(yōu)點:自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，幫助學生理解所學的知識，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、自學。電子白板輔助教學走進課堂，為教學注入了新的生機與活力。總之，使用電子白板，高中英語教師應(yīng)明確一個目標，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達，使電子白板為教學服務(wù)，并促進學生的發(fā)展。要制作適合自己學生的課件有些課件僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，教學達不到預(yù)期的效果。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。其實這不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。在教學中，教師應(yīng)使學生明確聽或看的目的，通過對教學過程的設(shè)計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。三、使用電子白板進行英語教學應(yīng)該注意的問題電子白板教學手段固然有它的許多長處，但如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，導致課堂教學流于形式。同時，筆者還會特別展示一些錯誤的長句，交給學生如何把錯誤的長句改成含有高級語法結(jié)構(gòu)的句子。筆者在將學生的習作進行批改后，將學生中寫得好的佳篇、佳段、佳句投射到電子白板上，然后跟學生一起分析這些篇章、段落、句子好在什么地方。對于大多數(shù)高中英語教師來說，用傳統(tǒng)教學方法教授英語書面表達，其收效甚微。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有感召力的電子課件是啟發(fā)學生的關(guān)鍵。例如在選修六Unit1中的語法虛擬語氣時，筆者設(shè)計了自我發(fā)現(xiàn)、即學即用、我創(chuàng)作我快樂等環(huán)節(jié)，并運用圖片給學生創(chuàng)造了真實的運用語言的情景，學生在大量的語言實踐和語言練習中，很好的掌握了if引導的非真實條件句的虛擬語氣的用法。在設(shè)計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生，要求學生對所給的練習做出迅速的反應(yīng)，并能對答案給出合理的解釋。利用電子白板技術(shù)，設(shè)計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。boiling water/boiled water，先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing ，很快掌握了現(xiàn)在分詞和過去分詞的基本用法。如在必修五講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree。利用電子白板技術(shù)，突破教學難點相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用電子白板來突破高中英語學科中的重難點知識要相對容易一些。上課伊始，學生們對英語詩歌的興趣馬上被提了起來，學習英語的熱情高漲。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音、圖片或視頻素材制成課件，在課堂教學的Leadin階段作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。利用電化手段，創(chuàng)設(shè)知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。3電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機融為一體，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使高中學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力?！陡咧杏⒄Z新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、1 多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠