【正文】 思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。利用電子白板技術，突破教學難點相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用電子白板來突破高中英語學科中的重難點知識要相對容易一些。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生，要求學生對所給的練習做出迅速的反應，并能對答案給出合理的解釋。筆者在將學生的習作進行批改后，將學生中寫得好的佳篇、佳段、佳句投射到電子白板上，然后跟學生一起分析這些篇章、段落、句子好在什么地方。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，幫助學生理解所學的知識，能調動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、自學。電子科學技術應運的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的整體訓練得到了加強，這使學生在積極參與中得到發(fā)展和提高。能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題電子白板教學有很多優(yōu)點，但不能濫用，要用的恰到好處。在教育過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，教師要通過教學活動充分調動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理有效地使用電子白板，為英語教學服務，促進學生的發(fā)展。屏幕不能替代黑板教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的練習材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。例如在講閱讀《The Magic of the Mask時，筆者先把事先準備好的狂歡節(jié)圖片通過幻燈機展示給學生，然后把教科書上的圖片和視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生都被吸引。此時利用電子白板事先設計好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。利用現(xiàn)代電子科學方法，創(chuàng)設語言知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。電子白板可以將文字、圖像、聲音、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結合、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。電子白板輔助教學走進課堂，為教學注入了新的生機與活力。其實這不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。對于大多數(shù)高中英語教師來說，用傳統(tǒng)教學方法教授英語書面表達，其收效甚微。利用電子白板技術，設計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。上課伊始，學生們對英語詩歌的興趣馬上被提了起來，學習英語的熱情高漲。《高中英語新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、1 多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新的生機與活力。但是在課堂實際教學中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學生的興趣和注意力；另一方面，學生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學習，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學思路，教學達不到預期的效果。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。注重學生的主體作用目前，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。the rising sun/the risen sun。利用電化手段，創(chuàng)設知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。電子白板技術迅速興起并進入英語課堂。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。其中在低年段以聽說為主，高年段則側重讀寫能力的培養(yǎng)。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養(yǎng)學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。三、多媒體資源的整合，拓展學生的視野交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。交互式電子白板具有聚光燈和拉幕功能。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時,也暴露出一些不足之處。信息技術與學科整合的電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會使教學走入誤區(qū)。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在電子白板上。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。電子白板在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在白板上操做，然后再講解。教師可以根據(jù)自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發(fā)，應該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神，要充分讓學生參與課堂，成為學習的主人。英語學科組教研活動電子白板在初中英語教學中的應用馬紅霞 20145第二篇：電子白板在英語教學中的應用淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用課堂教學一直是教育教學活動的主陣地,而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。應用交互式電子白板,利用其聚光燈和拉幕功能,生動地展示教學目標內(nèi)容,提高學生的學習興趣。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。此時孩子們興趣高漲。提高了學生的自主學習能力。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。原則一：白板功能應用服務于課型學習特點我們小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。原則三：白板功能應用服務于技能學習目標小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。優(yōu)化課堂教 學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。教育現(xiàn)代化的進程使電子白板輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務于英語課堂教學呢?下面我談幾點在實踐中的體會。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發(fā)揮學生的主動性，就違背了電子白板輔助教學的宗旨，那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？發(fā)揮教師的主導作用在英語課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。教師過分依賴電子白板教學，不但發(fā)揮不出電子白板教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。要制作適合自己學生的課件有些課件在設計