【正文】 ，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“你看著我點”使互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。二、研究中存在問題用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。在使用交互式電子白板的時候，是否關(guān)注到個別學(xué)困生，讓人人都參與探究活動中?，F(xiàn)將課題組中期階段工作總結(jié)如下：一、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的效果；通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，初步創(chuàng)建交互電子白板資源庫，豐富課程資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索出交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用模式；通過對將交互式電子白板技術(shù)有效地融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的實踐，形成一種新型教學(xué)模式，使之成為有價值的可推廣的教學(xué)模式。：通過對實驗組和對比組的基本情況調(diào)查，進(jìn)行(如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、解題策略、合作探索意識)等調(diào)查比較：問卷調(diào)查教師在分別使用電子白板和傳統(tǒng)CAI教學(xué)后對兩種輔助教學(xué)模式在各方面的認(rèn)識與感受等?？苫o為動，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動以突出重點，突出難點。數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上,在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計一定量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革,以過程評價為主。取一學(xué)生的講學(xué)稿進(jìn)行投影，預(yù)習(xí)情況一目了然，給其他同學(xué)以很好的警示作用。鞏固練習(xí)平時的教學(xué)實踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會集中，復(fù)批中大量的錯誤不改，這是因為一部分學(xué)生對此不感興趣，注意力不集中。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細(xì)，同時還可以在教學(xué)課件的界面上進(jìn)行注釋，劃線。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識和再思考。交互式電子白板的輔助教學(xué)，讓教師的教學(xué)語言、教學(xué)智慧等在教學(xué)中能得到充分展示，吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的有效注意時間，也提高了學(xué)生接受有效信息的作用。但是目前僅限于當(dāng)黑板使用，沒有回放再復(fù)習(xí)等等。在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究。交互電子白板的存儲回放功能沒有得到有效的應(yīng)用。探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。在課題組成員的帶動下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。小組合作展示交流小組合作展示交流是“講學(xué)稿”課堂教學(xué)的最大亮點。而電子白板剛好能和我們的“講學(xué)稿”有機(jī)結(jié)合，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，效率成倍提高。在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課中，讓學(xué)生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學(xué)生思維。還可以讓學(xué)生利用白板軟件中的平移、復(fù)制、鏡像等功能設(shè)計軸對稱圖形。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動態(tài)即時生成知識的過程。還可以將事先儲存進(jìn)交互式白板資源庫中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來，很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。通過理論及技術(shù)培訓(xùn)→教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)推進(jìn)課題研究。全體課題組教師明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義、方法和步驟，確立了以交互式電子白板在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究為重點。針對學(xué)生的個體差異，深入探討更符合實際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。對研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強(qiáng)了科研意識。營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動性電子白板強(qiáng)大的交互功能為師生們在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。④、技術(shù)難度高的不用，便于教師參與，利用學(xué)生發(fā)展。對全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的業(yè)務(wù)考核，特別是對PPT編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進(jìn)行考核，為課題的工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變?？傊?，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。即任何一個教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。目標(biāo)意識不明確不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個花架子，可有可無。文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。五、今后本課題研究的主要任務(wù)繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺的效率不高。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學(xué)中的靈動》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。學(xué)生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。三、初步取得的成果教師已從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動上積極學(xué)習(xí)提高。（4）、2015年5月818日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識，消化理解和研究同步進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。課題組成員對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計劃與教師個人教學(xué)工作計劃中?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo)，按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。黑板教學(xué)“一擦即沒”，課件的制作也不能記錄下整個教學(xué)過程。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫?？偟膩碚f，白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用更加方便。在計算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕相當(dāng)于傳統(tǒng)的黑板，而傳統(tǒng)的粉筆則由電子感應(yīng)筆替代，它承擔(dān)電子白板書寫筆和計算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，電子白板的適用可以是教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般的待遇。演示操作，促精彩教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要進(jìn)行教學(xué)反思，也就是說，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對教學(xué)過程學(xué)生的反映以及學(xué)生的接受程度等，對課堂教學(xué)的思路進(jìn)行再次的修改與完善，從而達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提高教學(xué)水平的目的。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結(jié)合教學(xué)實際，開展課題研究。通過任務(wù)分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù)，做到人人有目標(biāo)，人人有任務(wù)，使其真正發(fā)揮效能。在課題研究初期，我們對本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。2016年3月，學(xué)校舉辦以 “微課來了” 為主題的微課制作培訓(xùn)，并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評優(yōu)活動。，通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進(jìn)行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。（3）、2015年4月23日，學(xué)校派出學(xué)科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點學(xué)校教學(xué)觀摩研討活動，傳達(dá)了最新的信息化教學(xué)應(yīng)用的理念。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運用的課堂實錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。利用資源庫建設(shè)特色，還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料