【正文】 據(jù)教學目標的要求，從學生的實際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學手段相結合，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質，提高教學效果，更應加強對教師研究方法的培訓，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用；應提高教師對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率；還要力圖引導教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學設計的研究轉向教學模式的研究。探究【中圖分類號】 【文獻標識碼】 a【文章編號】 1004―0463（2015）22―0047―01交互式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多項先進技術以及全新材料制成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學。他們制作這些課件需要花費很長的時間，由于廣大教師受計算機水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效地結合起來。③回放功能。反思自省是學生自主學習、終身學習的關鍵能力之一。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現(xiàn)在：替代黑板的功能與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題只要認真很好解決，從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。交互式電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。在基于交互式電子白板的教學過程中，用電子白板技術制作的數(shù)字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學情來隨機調用，根據(jù)學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的正強化自然而然地帶動更多的學生積極參與課堂學習。教師通過預設的資源進行教學情境的創(chuàng)設，在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的巧妙運用為創(chuàng)新設計教學起到很大的作用。又如，在教學“計算機硬件”時，主機后面的接口有很多，為了讓學生更好地理解各接口的用途。例如，通過使用實驗軟件，學生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實驗操作過程。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學生操作實踐時走到學生中去指導外，其余時間都在“演示”課件，課堂教學成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學生則變成了記錄員，學生大部分處于被動接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動交流，教師無法觀察學生的情感態(tài)度，無暇顧及學生的理解與反應，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。喚醒了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。(三)交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。(二)特有教學功能的應用這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。(一)傳統(tǒng)課堂教學功能這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。交互式電子白板的教學有利于教師收集多種學習資源以滿足不同學習風格的學生的特定需求，能真正實現(xiàn)因材施教，有利于學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加他們的學習信心。（2）無縫地使用數(shù)字化信息化資源。②局部放大功能。其次，由于教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件制作不易。局限性。通過交互式電子白板構建學習情境，更為清晰地為小組呈現(xiàn)學習任務與探究目標，用白板特有功能可以使學習內容與學習任務不斷的細化與深入，同時學生可以通過交互式電子白板提供的學習的平臺，利用好每組的計算機，在溝通協(xié)作的基礎上完成小組的探究活動。而且，在課堂教學中教師的粉筆板書寫得怎樣，會直接影響到學生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學質量?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。交互式電子白板下教學環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標準指出的把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去的基本理念。最后再讓學生與洋流的實際分布進行對照。同時資源庫又可以建立樹型目錄結構，按學科和班級等進行分類，方便查找。首先，讓學生使用白板下的復制，旋轉，拖動功能拼出自己構思的圖形，學生的積極性得到調動。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學生以小組為單位，結合先前的體驗和老師繪制的過程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。用這個樹形圖表可以簡明地表示生物的進化歷程和親緣關系。例如在生物教學中，許多基本概念既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，有個性也有共性。利用電子白板當“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵多的問題。① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦整式分式此時學生能夠準確的判斷①；②；③；⑤；⑥；⑦但對于④不少同學產生質疑。在教學互動環(huán)節(jié)的應用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。在教學導入環(huán)節(jié)的應用陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作，教師或學生直接用書寫筆直接在白板上進行書寫、繪圖等。而且，這種教育的內容也必須包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進。四、改革教研組的活動形式學校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學設計能力，首先確定研討內容，集體備課后由主講教師撰寫教學設計并指教研討課，再通過評課活動反思存在的問題，然后再進行二次備課、上課、評課，最后反思研討過程撰寫研究隨筆。最后再讓學生與洋流的實際分布進行對照。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學生以小組為單位，結合先前的體驗和老師繪制的過程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。在教學評價環(huán)節(jié)的應用電子教案與實時評價相結合，能夠提高課堂教學的有效性。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。在研討過程在我還學習到了交互式電子白板應用的其他優(yōu)勢：一、促進教師成長實現(xiàn)教師與各教學因素之間的交互電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互，電子白板實現(xiàn)了學生與學生之間的交互。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。這樣的學習過程學生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構匯集成集體知識建構。這樣出現(xiàn)在學生眼前的就是一節(jié)課的主要內容。但是讓學生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調出世界氣壓帶和風帶分布圖，讓學生展開聯(lián)想，學生根據(jù)圖看出洋流和盛行風的關系，從而利用氣壓帶和風帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。這樣，讓學生在白板上操作，既鍛煉了學生的動手能力，也增強了學生的興趣。我們必須運用科學的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。l 交互式電子白板應用之優(yōu)勢一、促進教師成長實現(xiàn)教師與各教學因素之間的交互電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互，電子白板實現(xiàn)了學生與學生之間的交互。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。這使得課堂教學徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當下學生的學習實際情況進行調整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)