【正文】 ，變成生成的課堂。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動機，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了教學(xué)效率。并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點和特長,進行了研究專題任務(wù)分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對工作過程的管理和評價工作。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學(xué),為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺,極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導(dǎo)培訓(xùn),確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關(guān)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學(xué)習和使用。,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學(xué)習。教師通過學(xué)習、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利,吸引學(xué)生會主動參與到課堂教學(xué)中來,師生互動使學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學(xué)方式,促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師較少計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。無疑，交互白板擁有這方面的優(yōu)勢。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。以上是交互白板的幾個應(yīng)用層次。那么，作為基本的應(yīng)用層次，層次一和層次二的應(yīng)用方式是否就不好，或者說是否沒有進入層次三就沒有發(fā)揮它的優(yōu)勢呢?還有，在一項新技術(shù)出現(xiàn)時，學(xué)校、教師和學(xué)生的熱情與興趣通常是驅(qū)動新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，一旦這種興趣和熱情趨于平常之后，新技術(shù)的優(yōu)勢和作用該如何體現(xiàn)呢?現(xiàn)在很多中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境很好，且有些學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的實驗已有較長時間，在這種情況下，當教師和學(xué)生熟悉了白板的功能后，會不會出現(xiàn)目前普遍存在的一種現(xiàn)象為了技術(shù)而技術(shù)，為了白板而白板的情況? 回答這幾個問題，也許可以從兩方面入手，一是，交互白板作為黑板的替代品，它的易學(xué)易用和它在課堂中扮演的交互平臺角色，本身已經(jīng)弱化了我們是為了一項特殊技術(shù)而去使用它的出發(fā)點。但這一層次在目前實踐中還有待提高。教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。解決上述問題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)有意識的針對不同學(xué)科特征和學(xué)生特征來研究制定學(xué)生參與交互白板課堂教學(xué)的教學(xué)策略。目前這也是一線教師最渴望解決的問題，是發(fā)揮交互白板優(yōu)勢的前提之一。從前面總結(jié)的三個層次看出，層次一和層次二主要以交互白板的技術(shù)應(yīng)用為特征，交互白板的作用主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為傳遞接受。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實驗軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題。之所以說通常情況，是因為交互白板的技術(shù)障礙很小，有時，良好的教學(xué)策略可以避開技術(shù)阻礙同樣能達到交互白板應(yīng)用的高層次。當然，得到眾多教師和學(xué)生的接受認可，并不等于萬事大吉了。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示,那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學(xué)生參與度很低。通過這一階段的學(xué)習與實踐研究,從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實際教學(xué)過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進了課堂教學(xué)的改進。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時,我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達成共識。(四)更新理念,積極教研,努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了確保課題的順利實施,我校加大教學(xué)投入,努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結(jié):二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習和思考的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維能力、知識水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為知識的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習資源和學(xué)習內(nèi)容是豐富的?！苯處熤朴喌慕虒W(xué)目標和任務(wù)的完成最終要歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習上，而教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，認真識記，積極思考，深入理解和把握重點，突破難點，以完成預(yù)定的教學(xué)目標和任務(wù)，使教室真正變成學(xué)生主動學(xué)習的場所。交互白板實現(xiàn)了白板和計算機之間的互動，使老師能隨時站到黑板面前操作，增進了與學(xué)生之間的交流，解放了教師的肢體。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習要點。同時，可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習題等。教師在電子白板前，用交互電子感應(yīng)筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進行書寫、繪畫、標注。教學(xué)過程中側(cè)重空間展示，學(xué)生情境感知充分，再加上學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，知識得到升華和提高。在這部分的教學(xué)過程中我嘗試了各種辦法，都不能達到想要的教學(xué)效果，對此我一直不能釋懷，不斷思考和探索，直到參加國培活動。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切，不恰當?shù)恼故?，會給人一種喧賓奪主的感覺。在本人及同事的使用過程中，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問題，值得引起關(guān)注，進行必要的改觀和調(diào)整。3．重點強化，便于突破重難點交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)