【正文】 交互式電子白板的交互性沒有延續(xù)到課堂外?；趯W(xué)校和學(xué)生的硬件條件限制，交互式電子白板的很多交互功能在課外或校外不能有效應(yīng)用。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學(xué)光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學(xué)軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。六、目前課題研究中存在的問題。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)或是碰到不理解的教學(xué)內(nèi)容,也可以借助這個(gè)交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時(shí)候再一次觀看教學(xué)過程，達(dá)到鞏固新知的作用。教師的教學(xué)反思往往是在教學(xué)之后，憑借自身的回憶回顧整個(gè)教學(xué)過程，撰寫教學(xué)反思日記，或是通過集體的聽課行為，課后進(jìn)行討論，集體評(píng)課。(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。(2)幕布：幕布在教學(xué)中用來進(jìn)行遮擋部分內(nèi)容的。五、課題研究取得的成績。另外是老師講過后，因基礎(chǔ)不同，一部分同學(xué)根本沒聽明白，沒理解，老師就過了，沒有效果。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過一個(gè)視頻，展示了有幾位同學(xué)要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個(gè)生活實(shí)例來導(dǎo)入新課，這樣更能抓住學(xué)生的心，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟每個(gè)人都有自尊心和上進(jìn)心的，誰也不想因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)而在全班同學(xué)面前丟臉，這樣預(yù)習(xí)的效果就好了，課堂效率自然就上來了。我校創(chuàng)建了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)改革，而講學(xué)稿教學(xué)改革提倡的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者”，如果能合理利用好“講學(xué)稿”就能大大提高學(xué)生上課的效率。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)，用勛章評(píng)價(jià)，友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。例如：在《認(rèn)識(shí)三角形（1）》中，設(shè)計(jì)游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習(xí)，讓學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)相應(yīng)的標(biāo)號(hào)到相應(yīng)的圈內(nèi)。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。例如：鄭佳老師在《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》一課中，讓學(xué)生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個(gè)軸對(duì)稱圖案的一半生成這個(gè)圖案的另一半，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，以此突破難點(diǎn)，借助于軟件中直尺、量角器測量功能，探索軸對(duì)稱的性質(zhì)，以此突出重點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師批改部分學(xué)生的講學(xué)稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學(xué)生幫助查找問題并在白板上進(jìn)行更正，實(shí)現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時(shí)間。例如鄭佳老師在引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形內(nèi)角和的過程中，通過拖動(dòng)分割點(diǎn)變換位置，從一頂點(diǎn)到一邊上，再到四邊形內(nèi)部，最后到四邊形外部，使學(xué)生將之前幾位同學(xué)的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點(diǎn)在外部的證明方法，為總結(jié)方法提供了升華的通道。利用交互式白板可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。三、交互式電子白板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。：這是本課題最主要的研究方法。（二）研究內(nèi)容教師交互電子白板操作技能；探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能；在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究；交互式電子白板能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)提供豐富的數(shù)字資源，通過配套的軟件為學(xué)生提供微課資源，提供配套的訓(xùn)練題和測試卷，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供在線服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大教學(xué)觀，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。制定了詳細(xì)可行的計(jì)劃和研究的方案，并通過反復(fù)研討，進(jìn)行了修改和完善。在課題研究過程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少交互電子白板專家引領(lǐng)，對(duì)許多功能不能挖掘應(yīng)用；研究和思考缺乏一定深度。三、今后研究設(shè)想加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整個(gè)教師的理論素養(yǎng)。對(duì)信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)在理論方面缺乏深層次的研究。在研究中要求課題組教師結(jié)合課例每課寫好教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿和案例反思，每學(xué)年撰寫一份高質(zhì)量的研究論文，及時(shí)把心得體會(huì)記錄下來。比如，在語文課上，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫成語，填寫正確則以動(dòng)畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對(duì)該成語的記憶。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。這個(gè)事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。（三）、進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高教學(xué)有效性。（二）、強(qiáng)化考核管理，提高全體教師信息技術(shù)能力。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。一、主要工作（一）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員的理論水平。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。媒體選擇不合理為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。操作技能不熟練由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過程中，也還明顯存在一些問題。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。具體應(yīng)用。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。利用電子白板教學(xué)是時(shí)代賦予我們課堂教學(xué)中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運(yùn)用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運(yùn)用得最好。堅(jiān)持每周上一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)老師上交一篇教案，認(rèn)真組織每次研究課交流，以達(dá)共識(shí)。課堂上，學(xué)生只看熱鬧不學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生使用信息化資源的能力還需提高，學(xué)生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。課堂中要把板和白板結(jié)合起來，一個(gè)可以顯示動(dòng)態(tài)的，一個(gè)顯示靜止的，一個(gè)留有過程，一個(gè)顯赫結(jié)果。教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。焦學(xué)琴、王習(xí)東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎(jiǎng)。經(jīng)過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。利用資源庫建設(shè)特色，還可以隨時(shí)調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學(xué)生的知識(shí)獲取的容量。教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（7）2015年10月2730日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國教育學(xué)會(huì)2015課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動(dòng)（3）、2015年4月23日，學(xué)校派出學(xué)科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，傳達(dá)了最新的信息化教學(xué)應(yīng)用的理念。每個(gè)學(xué)期，我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)，所有參賽教師都要使用