【正文】 子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。二、生成――利用電子白板突破難點(diǎn)，深化理解巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時間，幫助學(xué)生深化對知識的理解，提高教學(xué)效果。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過程，匯報交流心得，展示研討成果。但是在使用新設(shè)備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢以及如何有效利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計和完成是我們需要思考和解決的問題。(二)使用電子白板讓師生互動更自然傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學(xué)將更加寬松和直觀。而電子白板有一個聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學(xué)重點(diǎn)的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能。比如，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵學(xué)生到電子白板上做練習(xí)題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。如“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”第一冊第9091頁《統(tǒng)計》。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。，激起課堂高潮以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達(dá)相遇時路程、時間與速度的關(guān)系。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學(xué)的必然趨勢，因此教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，同時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。（二）在課堂教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行互動 電子白板的價值體現(xiàn)在它的交互性。在課堂總結(jié)時，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。在不用借助任何教學(xué)用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。三、互動――巧用電子白板優(yōu)化互動，碰撞思維恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然交互式電子白板仍有許多的不足與弊端，但是我相信只要我們不斷的探索、嘗試、實踐，根據(jù)學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終顯著優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如：我在試教“三角形的分類”一課時，我通過使用屏幕錄制器功能。學(xué)生從旁邊拖出一棵棵樹來。例如：我在教學(xué)“三角形的分類”中，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：在電子白板上出示多個三角形，讓學(xué)生根據(jù)它們角的特征進(jìn)行分類，學(xué)生只要用手就能拖動電子白板上的這些三角形，很快就把圖形分成兩類或者三類。師：誰明白它剛才說的是什么意思嗎？生4：每個三角形至少有兩個銳角，只看到一個角，不能確定它是什么三角形。）師：那這個又是什么什么三角形??？為什么呢？生異口同聲：直角三角形。當(dāng)我使用聚關(guān)燈功能時，學(xué)生感覺十分神奇，幾乎所有的學(xué)生都聚精會神的看著白板上聚光燈照射到的地方。二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）電子白板讓學(xué)生注意力更集中，課堂更有趣味性。這樣的話教師課后就有了真實的材料，教師在對本課進(jìn)行教學(xué)反思時就有了依托。從而也能評價其過程。如在高段教學(xué)組合圖形的面積時，教師甚至是學(xué)生都可以通過圓規(guī)、量角器、尺等學(xué)具的運(yùn)用，把它分解成若干個基本圖形，然后進(jìn)行計算。當(dāng)聚光燈中出現(xiàn)圖形或者相關(guān)的內(nèi)容的一部分時，學(xué)生就會產(chǎn)生對其進(jìn)行探究的濃厚興趣。電子白板，顧名思義，首先其具備了傳統(tǒng)黑板所應(yīng)該具有的所有功能。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這可用于實驗復(fù)習(xí)課。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。那么，究竟什么是交互白板?交互白板(lllteradiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。第一篇：電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探 淄博師專附小 榮玲各國基礎(chǔ)教育信息化的實踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時也可以為學(xué)生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實驗軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價值的特征，也是交互白板