【正文】 ，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有效提高了畫圖的速度及效果。使用起來(lái)非常方便。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，在不斷的反思中調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有的則把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作高級(jí)投影儀(僅播字幕，甚至干脆像放電視一樣，一張一張的播放幻燈片，應(yīng)用水平極低，過(guò)去有的教師照本宣科，現(xiàn)在有的教師“照屏宣科”，在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)觀上沒(méi)有新的變化，這顯然是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。教學(xué)過(guò)程中和各種相互關(guān)系中，我們過(guò)于簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)以教師為主的主體地位，強(qiáng)化了教與學(xué)過(guò)程中的主客關(guān)系，而忽略了教與學(xué)過(guò)程中的主主關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)主要是以教師提問(wèn)學(xué)生回答的簡(jiǎn)單的方式體現(xiàn)。但我們卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是沒(méi)有對(duì)課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長(zhǎng)期以來(lái)得不到較大提高的一個(gè)根本原因。這兩類實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。與我們過(guò)去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對(duì)教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進(jìn)行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W(xué)活動(dòng)自動(dòng)記錄下來(lái)，并通過(guò)回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來(lái)。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開。在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板南陽(yáng)市第七小學(xué)杜春蘭。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。信息技術(shù)條件下的交互式電子白板 在課堂教學(xué)過(guò)程中的引進(jìn)和應(yīng)用（一）課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主主關(guān)系。（五）實(shí)驗(yàn)條件的局限性新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的目標(biāo)要求，以初中物理為例，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究，并在教材中明確了科學(xué)探究的幾個(gè)要素：①提出問(wèn)題、②猜想與假設(shè)、③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評(píng)估、⑦交流與合作。學(xué)生的個(gè)性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就無(wú)從談起，不能真正做到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這 6 也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。因而筆者認(rèn)為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題要解決。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及評(píng)估交流與合作的能力。（八）庫(kù)功能：交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用 3 的有教學(xué)資源庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、圖庫(kù)、聲響動(dòng)畫庫(kù)、透明頁(yè)、屏幕頁(yè)、新建各種頁(yè)面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏以及現(xiàn)場(chǎng)攝影等功能。我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。二、從實(shí)際應(yīng)用上看交互電子白板的主要功能：交互電子白板的功能非常強(qiáng)大，有一些功能是我們沿于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣使用的功能，這一部分功能大部分使用者在短時(shí)間內(nèi)便可掌握和熟練應(yīng)用，滿足于一般的課堂教學(xué)活動(dòng)，但還有更多的功能則需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和 1 認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。有許多教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)不到位，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力，比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。（二）電子白板開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們對(duì)外界了解相對(duì)較少，尤其是很多學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期在校住宿，既沒(méi)有電視、也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，加上在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排得較緊，可以說(shuō)幾乎“與世隔絕”。參考文獻(xiàn)[1]白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù) [J].[2] 衣學(xué)勇,—教育信息化新工具[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007(7).[3] ,2011,(4).[4][J].中國(guó)電化教育，2011（3）.第三篇：電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：電子白板作為一種新型的教學(xué)媒體，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不具備的優(yōu)勢(shì)；但作為一種輔助教學(xué)的工具，教師又要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸盟谡n堂上使用的時(shí)機(jī)與方式。目前，由于電子白板的培訓(xùn)不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。但我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，也必須把握好用電子白板教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，如果把握不當(dāng)也會(huì)使電子白板的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問(wèn)題。第一篇：電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用王華華隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)我們的課堂。電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效益提供了技術(shù)可能。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀的比較出幾個(gè)平面圖形面積的大??；又例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。二