【正文】 ，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。使用起來非常方便。同時新課程改革強調(diào)教師的教學反思，在不斷的反思中調(diào)整教學策略，最終達成教學目標。有的則把多媒體教學設(shè)備當作高級投影儀(僅播字幕，甚至干脆像放電視一樣，一張一張的播放幻燈片，應用水平極低，過去有的教師照本宣科，現(xiàn)在有的教師“照屏宣科”，在教學行為、學習觀上沒有新的變化，這顯然是對教學資源的浪費。教學過程中和各種相互關(guān)系中，我們過于簡單地強調(diào)以教師為主的主體地位，強化了教與學過程中的主客關(guān)系，而忽略了教與學過程中的主主關(guān)系，學生處于被動的對知識的學習接受狀態(tài)，課堂教學過程中師生的互動主要是以教師提問學生回答的簡單的方式體現(xiàn)。但我們卻忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，就是沒有對課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學水平長期以來得不到較大提高的一個根本原因。這兩類實驗是物理教學很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學中利用交互式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因為交互式電子白板能夠?qū)處煹脑姓n件進行保存并可恢復，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨于自由和民主。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進行教學反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W活動自動記錄下來，并通過回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來。在利用交互式電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現(xiàn)，個體差異得到關(guān)注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。在教學中如何運用電子白板南陽市第七小學杜春蘭。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。在交互式電子白板課堂教學中，學生享有思考的自由和學習的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學情境，讓學生自主探究，獲得體驗。交互式電子白板技術(shù)同時具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學資源或者直接應用軟件進行課堂教學，利用網(wǎng)絡連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，這樣就大大提高了課堂教學的效率，且使教學的容量大大的增加。信息技術(shù)條件下的交互式電子白板 在課堂教學過程中的引進和應用（一）課堂教學的互動性優(yōu)勢電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學過程中過分強調(diào)教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關(guān)系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學雙邊活動中的主主關(guān)系。（五）實驗條件的局限性新課改對實驗教學提出了很高的目標要求，以初中物理為例，強調(diào)物理學習過程中的科學探究，并在教材中明確了科學探究的幾個要素：①提出問題、②猜想與假設(shè)、③制定計劃與設(shè)計實驗、④進行實驗與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評估、⑦交流與合作。學生的個性化在這樣的課堂教學中受到了極大的限制，學生的個性發(fā)展也就無從談起，不能真正做到滿足不同學生的學習需要。這 6 也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。因而筆者認為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個怎么用的問題要解決。以物理學科為例，新課程改革強調(diào)學生的科學探究能力的培養(yǎng)，倡導學生發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想，設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識、分析和解決問題以及評估交流與合作的能力。（八）庫功能：交互式電子白板的應用軟件具有強大的庫功能，常用 3 的有教學資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。我們在使用的時候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細，書寫出不同大小的文字和不同粗細的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時具有局部擦除或全部清除的功能。二、從實際應用上看交互電子白板的主要功能：交互電子白板的功能非常強大，有一些功能是我們沿于傳統(tǒng)教學習慣使用的功能，這一部分功能大部分使用者在短時間內(nèi)便可掌握和熟練應用，滿足于一般的課堂教學活動，但還有更多的功能則需要我們?nèi)W習和 1 認識，并在實際課堂教學中加以應用。它由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。有許多教師對電子白板的認識不到位，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應有的軟件應用能力，比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。（二）電子白板開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的求知欲現(xiàn)在的學生由于學業(yè)負擔過重，他們對外界了解相對較少，尤其是很多學校實行封閉式教學，學生長期在校住宿，既沒有電視、也沒有網(wǎng)絡，加上在校學習時間安排得較緊，可以說幾乎“與世隔絕”。參考文獻[1]白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù) [J].[2] 衣學勇,—教育信息化新工具[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007(7).[3] ,2011,(4).[4][J].中國電化教育，2011（3）.第三篇：電子白板在課堂教學中的運用電子白板在課堂教學中的運用摘要：電子白板作為一種新型的教學媒體，它有著傳統(tǒng)教學手段中所不具備的優(yōu)勢；但作為一種輔助教學的工具，教師又要恰當?shù)匕盐蘸盟谡n堂上使用的時機與方式。目前，由于電子白板的培訓不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導出功能。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。但我們在備課、教學時，也必須把握好用電子白板教學的最佳時機，如果把握不當也會使電子白板的課堂教學達不到預期效果，出現(xiàn)一些問題。第一篇：電子白板在課堂教學中的運用電子白板在課堂教學中的運用王華華隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學手段正逐步走進我們的課堂。電子白板作為一項新的現(xiàn)代教學工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效益提供了技術(shù)可能。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。例如：在教學“面積和面積單位”時，利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大??；又例如：在教學《梯形的面積計算》時，用電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。二