【正文】 英語教學發(fā)揮的重要作用。優(yōu)化課堂教 學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。目前國內(nèi)交互式電子白板在小學英語教學中的應用剛剛起步，體現(xiàn)白板功能和教學目標有機結合的實例還不多，有待于我們一線教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學的變革探索出一條更加寬廣更加風光旖旎的新路徑??第三篇：電子白板在英語教學中的應用電子白板在英語教學中的應用內(nèi)容摘要：如今，隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助英語教學已 經(jīng)越來越引起人們的重視。原則三：白板功能應用服務于技能學習目標小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。原則二：白板功能應用服務于知識學習目標小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內(nèi)容。原則一：白板功能應用服務于課型學習特點我們小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設備）相形見絀。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。提高了學生的自主學習能力。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。此時孩子們興趣高漲。此時我們便可因勢利導，鼓勵學生協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖、英語中的情景等。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。應用交互式電子白板,利用其聚光燈和拉幕功能,生動地展示教學目標內(nèi)容,提高學生的學習興趣。因此,課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術,交互式電子白板正是這種解決方案,并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。英語學科組教研活動電子白板在初中英語教學中的應用馬紅霞 20145第二篇：電子白板在英語教學中的應用淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用課堂教學一直是教育教學活動的主陣地,而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑?？傊?，電子白板的設計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發(fā)，應該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神，要充分讓學生參與課堂，成為學習的主人。這樣，我們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。而教師也及時地為學生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學生都躍躍欲試。教師可以根據(jù)自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在白板上操做，然后再講解。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導入電子白板。電子白板在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。第一篇：電子白板在初中英語教學中的應用電子白板在初中英語教學中的應用隨著社會科技的發(fā)展,多媒體技術早已進入了課堂，但傳統(tǒng)教學中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預設的表演，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。在單詞教授后進入鞏固階段時，我利用精美的單詞圖片，詢問學生“What’s the weather like in Beijing?”，同時叫學生在白板上把對應圖形的單詞寫出來。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。三、運用資源庫功能，提高課堂容量有效地利用教學資源是熟練應用電子白板的重要環(huán)節(jié)。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在電子白板上。這種授課方式大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使得大部分同學積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。如果我們完全依賴這種工具，那么只會使教學走入誤區(qū)。，可以更好地隨機生成英語情境。信息技術與學科整合的電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。現(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構建了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，較好地適應了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不再“吃”粉筆灰。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時,也暴露出一些不足之處。交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。交互式電子白板具有聚光燈和拉幕功能。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。三、多媒體資源的整合，拓展學生的視野交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構這些內(nèi)置的資源庫。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養(yǎng)學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調(diào)整策略。我在執(zhí)教一課時，我把平時找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報存在庫里，在這節(jié)課中我和孩子們充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。其中在低年段以聽說為主，高年段則側重讀寫能力的培養(yǎng)。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新 的生機與活力。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。學生把電子白板作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。電子白板技術迅速興起并進入英語課堂?！缎抡n標》要求“利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。利用電化手段，創(chuàng)設知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。這些視頻資料為學生創(chuàng)設了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)同學們探求新知識的興趣、跨越知識的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。the rising sun/the risen sun。如在教學Project English Book II Unit 1 Topic 3復習課中，總結already/just/before/yet/ever/never與現(xiàn)在完成時連用時的規(guī)律。這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學生的關鍵。電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，采用電子白板手段組織教學。注重學生的主體作用目前，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。但是在課堂實際教學中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件