【正文】 。教師利用存檔可以將課前準備時間大大縮短，更加注重課堂引導，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。學生的學習興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。每當教師在計算機操作臺演示課件時，很容易造成時間浪費以及轉(zhuǎn)移學生注意力，隨著交互式電子白板的應用，學生對白板關注的增多，白板功能強大，符合學生的求知欲，教師能很好的融入課堂與學生形成良好的互動環(huán)節(jié)，不再是單單播放課件或者影片，擺脫了傳統(tǒng)教學中教師一味的“教“，與學生一起共同探討學習，讓學生能夠更加專心地關注教學內(nèi)容，教師也能夠節(jié)省部分課堂教學時間，這樣也就提高了課堂教學效率。從而有效提高課堂效率。既鍛煉學生操作實驗能力，又可以體現(xiàn)課堂中學生為主體的教學理念。而利用白板，讓學生自己動手，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。交互式電子白板功能強大，是一般傳統(tǒng)多媒體技術所不具備的，例如，化學中的“仿真實驗、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學中的“仿真實驗”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時候，以復習氫氣還原氧化銅的實驗室制法為切入點，要求學生選擇實驗裝置，并更加反應物和生成物狀態(tài)總結出何種情況下可以使用這套裝置。，提高課堂教學效率以及學生學習效率。學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。例如：原子的構成很抽象，學生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結構、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結構”的結論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學生憑空想象來進行教與學，學生很難講抽象知識轉(zhuǎn)化。教師在化學課堂中上,如果合理地使用交互式電子白板輔助教學,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。原有的一些多媒體教學手段，在課堂教學中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機等智能化的媒體逐漸走向大眾，對我們課堂教學也提出了更高的要求。一、交互式電子白板在化學教學中的優(yōu)越性 ，激發(fā)學生學習興趣。多年以來，傳統(tǒng)的教學模式，一味強調(diào)教師的“教”，對以學生為主體的課堂教學并未體現(xiàn)，原有的投影教學以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對教學內(nèi)容的展示和學生被動的學，學生被動接受知識，氣氛較為呆板，沒有形成良好的師生之間互動分為、交流受到一定的局限性。下面談談我對白板的淺陋認識。全校教師對交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學的基礎上，又多了一種多媒體技術輔助教學。隨著交互式白板的普及和推廣，廣大農(nóng)村中學也得到實惠，對于偏遠山區(qū)來說，無疑是這一代學生們的福音，不僅能深化課改，而且是教師教學得到很好的提升，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際化學課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到理想效果，真正使電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。在教學實踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學。還有些內(nèi)容與化學生產(chǎn)工藝流程有關，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學生形象安全地感知實驗內(nèi)容。許多疑難實驗，這些實驗雖不斷的改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實驗。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學生的理解和記憶又規(guī)范了學生的實驗操作技能?？赡M錯誤實驗操作導致的后果，規(guī)范學生實驗操作技能 化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生可能半信半疑，效果不好。極大地增強了學生學習的積極性和參與度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解?？煞糯笾貜驮佻F(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗的有效性 有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。可通過模擬微觀世界，架起微觀化學與宏觀化學的橋梁 在講原子的內(nèi)部結構、原子核的構成時，傳統(tǒng)教學手段下都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學。學生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現(xiàn)了化學課堂教學中的師生互動、生生互動，很好地調(diào)動了學生學習的興趣，有效地創(chuàng)設了符合學生認知水平的教學情境，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂效率。如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權及根據(jù)題意選擇儀器權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。電子白板與多媒體網(wǎng)絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網(wǎng)絡資源的交互平臺。如：在講濃硫酸的特性時，可播放清華大學劉海洋到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學生進行安全教育又能調(diào)動學生的學習興趣。一、使用電子白板創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的情境。交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，極大地推動學校教學信息化的進程。交互白板進入課堂，使教學結構發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結構，這種信息交流、傳遞結構的改變，提高了學生對信息的關注度，使學生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男?。黑板教學和投影教學各有優(yōu)勢，但相互之間難以融合，因而在當前的多媒體投影課堂教學中，黑板與投影并存，使信息技術與傳統(tǒng)教學不能很好地整合。四、學生積極主動參與教學活動也常因教師要進行計算機操作的原因被中斷，使教師與學生在信息交流和傳遞方面的共鳴作用被弱化。當教師從教室中的任何位置回到主控臺操作時，會使教學過程中斷，因而課堂教學過程顯得銜接不夠嚴密。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學內(nèi)容和信息的方式，但它也