【正文】 堂的點睛之筆、升華之筆。參考文獻：[1] [2] 丁興富，—對信息技術(shù)與課堂教學整合前景的展望[J].中國電化教育，2005，2 [3] 王陸.《交互式電子白板與教學創(chuàng)新:從入門到精通》高等教育出版社[4] 《中學化學教學參考》第321 321 323 324期陜西師范大學主辦[5] 第五篇：交互式電子白板在化學教學中的應(yīng)用論文題目：交互式電子白板在化學教學中的應(yīng)用作者姓名： 崔 亞 東定稿日期： 2013年5月工作單位： 汝陽縣十八盤鄉(xiāng)初級中學交互式電子白板在化學教學中的應(yīng)用摘要：中學化學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，這就需要我們一線教學人員廣開思路、注重研究教育教學中的新方法、新思路，利用現(xiàn)有的教學資源進行高效化學實驗教學。隨著交互式白板的普及和推廣，廣大農(nóng)村中學也得到實惠，對于偏遠山區(qū)來說，無疑是這一代學生們的福音，不僅能深化課改，而且是教師教學得到很好的提升，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：學生主體 智能 互動2012年底，我校全部教室安裝了交互式電子白板，為我校更加深入的推進課堂教學改革，提高教師素質(zhì)，活躍課堂氣氛，提升課堂效率，轉(zhuǎn)變教學方式提供了堅實的硬件保障。全校教師對交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學的基礎(chǔ)上，又多了一種多媒體技術(shù)輔助教學。我在近半年課堂使用學習電子白板中，對電子白板在化學教學中的應(yīng)用感觸頗深。下面談?wù)勎覍Π装宓臏\陋認識。起初我以為交互式電子白板只是一個大點的觸摸屏電腦，然而當我真正走進它的時候，才真正初步了解到其強大的用途，才真正體會到它的獨特魅力，特別是它在教學中體現(xiàn)出來了傳統(tǒng)教學工具的不可替代性。多年以來，傳統(tǒng)的教學模式，一味強調(diào)教師的“教”，對以學生為主體的課堂教學并未體現(xiàn)，原有的投影教學以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對教學內(nèi)容的展示和學生被動的學，學生被動接受知識，氣氛較為呆板，沒有形成良好的師生之間互動分為、交流受到一定的局限性。而現(xiàn)在安裝的交互式電子白板整合了現(xiàn)代多種多媒體教學的技術(shù)優(yōu)勢，既有傳統(tǒng)普通黑板優(yōu)點，又有大容量的信息與極強的只能交互性給我們呈現(xiàn)出一種輕松、愉快、高效為一體的課堂，為我們廣大教師的課堂教學和學生自主學習提供了廣闊的空間。一、交互式電子白板在化學教學中的優(yōu)越性 ，激發(fā)學生學習興趣。深化課改，以學生為主體，而教學中，如何激發(fā)學生的學生興趣，是重要的一個環(huán)節(jié)。原有的一些多媒體教學手段，在課堂教學中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機等智能化的媒體逐漸走向大眾，對我們課堂教學也提出了更高的要求。這就需要我們抓住最佳時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，為學生課堂創(chuàng)設(shè)情境，從而有效的激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于在玩中學，在動中求知，在愉悅中索取。教師在化學課堂中上,如果合理地使用交互式電子白板輔助教學,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。例如：原子的構(gòu)成很抽象，學生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學生憑空想象來進行教與學，學生很難講抽象知識轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在，利用白板上模擬出動態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)；模擬分子是如何分裂為原子的，而原子又是如何與其它原子結(jié)合形成分子動態(tài)過程等，再加上一定的聲音特效。學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。學生易于接受，很好的將抽象知識轉(zhuǎn)化，并且記憶深刻，而教師利用批注功能，可以很好的強調(diào)要點，方便教學，提高效率。，提高課堂教學效率以及學生學習效率。,就像化學實驗中能夠隨時控制反應(yīng)的發(fā)生和停止一樣方便。交互式電子白板功能強大，是一般傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所不具備的，例如，化學中的“仿真實驗、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學中的“仿真實驗”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時候，以復習氫氣還原氧化銅的實驗室制法為切入點，要求學生選擇實驗裝置，并更加反應(yīng)物和生成物狀態(tài)總結(jié)出何種情況下可以使用這套裝置。在以往教學中，一般請同學畫出草圖，小組互相交流，然后進行總結(jié)，教師點評。而利用白板，讓學生自己動手，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，每成功一步或者錯誤一步，白板都會給予及時提示，在總結(jié)時，同學可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進行解釋，便于學生的理解記憶。既鍛煉學生操作實驗能力，又可以體現(xiàn)課堂中學生為主體的教學理念。教師可以根據(jù)時間安排學生進行模擬實驗操作。從而有效提高課堂效率。，目前的多媒體課堂教學教師坐在電腦前面，使用鍵盤、鼠標的方式來授課。每當教師在計算機操作臺演示課件時，很容易造成時間浪費以及轉(zhuǎn)移學生注意力，隨著交互式電子白板的應(yīng)用，學生對白板關(guān)注的增多，白板功能強大，符合學生的求知欲，教師能很好的融入課堂與學生形成良好的互動環(huán)節(jié)，不再是單單播放課件或者影片，擺脫了傳統(tǒng)教學中教師一味的“教“，與學生一起共同探討學習，讓學生能夠更加專心地關(guān)注教學內(nèi)容，教師也能夠節(jié)省部分課堂教學時間，這樣也就提高了課堂教學效率。此外，交互式白板的使用拉近了多媒體、教師、學生之間的關(guān)系，是三者緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，促進師生感情。學生的學習興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。，利用交互式電子白板系統(tǒng)，講課完畢后，一節(jié)課的內(nèi)容可以很好的記錄下來，經(jīng)過積累，可以形成一個很好的教學檔案，不僅教師可以在課后進行教學反思，也可以讓學生對自我有一個很好的總結(jié)提升。教師利用存檔可以將課前準備時間大大縮短，更加注重課堂引導，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。總之，教師在使用交互式白板進行化學課堂教學，要充分整合現(xiàn)有教學資源，利用交互式白板的強大動能，深入研究和教學實踐，使之與其他有效教學手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出交互式白板在化學教學中的真正價值。