【正文】 存在著如下缺陷：一、教師必須用主控臺(tái)來(lái)控制投影信息的呈現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。然而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育技術(shù)的發(fā)展，黑板在教學(xué)中的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯，主要是信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表，不能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，不能長(zhǎng)期保存教學(xué)中在黑板上所書(shū)寫(xiě)的有用信息，會(huì)產(chǎn)生大量粉塵影響人的身體健康等。本文先展示黑板及投影教學(xué)的缺陷再結(jié)合學(xué)科的實(shí)際，探討交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長(zhǎng)的技術(shù)，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。相信不久的將來(lái)，會(huì)有更多的體驗(yàn)。例如，我在上課中，由于預(yù)備中的一個(gè)失誤而導(dǎo)致課件中的一個(gè)超鏈?zhǔn)?，這時(shí)，我不慌不忙，用手在白板上點(diǎn)擊幾下，在不改變整個(gè)白板畫(huà)面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來(lái)了，從而很好地掩飾了失誤?！拔业氖种妇褪鞘髽?biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點(diǎn)擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個(gè)操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤(pán)，不必圍著電腦臺(tái)轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，由于演示實(shí)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)，時(shí)間占用較多，節(jié)奏較慢，有時(shí)甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實(shí)驗(yàn)得到了精選，教師板書(shū)的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。例如：在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了有關(guān)金屬與非金屬、與酸和水反應(yīng)的大量文獻(xiàn)資料，這要在往常，上課時(shí)只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。往往不能用來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，為此，我專門(mén)請(qǐng)教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。當(dāng)場(chǎng)操作鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈力。使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動(dòng)態(tài)的金屬原子，畫(huà)出它的半徑，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再加上一定的聲光效果。例如：在講到畫(huà)出Na Mg Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)，在白板上記錄下我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，便于課后復(fù)習(xí)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。、以往，一般請(qǐng)同學(xué)在草稿紙上寫(xiě)，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)。例如：在引入新課時(shí)，我以復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的金屬的化學(xué)性質(zhì)為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能很自然地切換到金屬的化學(xué)性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而進(jìn)一步探究金屬與非金屬反應(yīng)、與酸和水反應(yīng)活潑性的差異。下面就以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，談?wù)勎覍?duì)白板的淺陋認(rèn)識(shí)。在課中，我多次運(yùn)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了非常好的效果。第三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吉林市第三中學(xué)校 孟范月2011年，我校全部教室安裝了電子白板，以應(yīng)對(duì)二期課改的實(shí)施。六、電子白板絕非萬(wàn)能它不可能完成一切教學(xué)過(guò)程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒(méi)進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能?？赡M錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解?？煞糯笾貜?fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)?？赏ㄟ^(guò)模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。這些生產(chǎn)流程也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或?qū)⒐S的實(shí)際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。四、使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)）。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的要上來(lái)試一試，學(xué)生上臺(tái)一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動(dòng)的主線，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)開(kāi)放動(dòng)動(dòng)態(tài)的師生、電子白板多邊活動(dòng)的過(guò)程。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用八中化學(xué)教研組一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境?？傊换ル娮影装暹@一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。過(guò)于重視形式，忽視實(shí)際效果課堂上,有時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過(guò)課件一層一層顯示出來(lái)，課件做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。過(guò)度依賴PPT，忽略了白板的寫(xiě)畫(huà)功能在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時(shí)對(duì)內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)文本的關(guān)注。重視度不夠，使用意識(shí)不強(qiáng)由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)始使用時(shí)有許多扎手的使用技能需要解決，使得一部分教師望“難”生“畏”，不愿去學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。教師利用電子白板，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)，利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不僅局限于傳