【正文】 各種教學(xué)所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現(xiàn)另一個“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影單一展示的缺點，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影無法實現(xiàn)的。二、巧用電子白板,建構(gòu)自主課堂為了方便教學(xué),我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號、批注,這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語文課堂教學(xué)中使用電子課本,教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注,學(xué)生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果。提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度,重點呈現(xiàn)資源,有利于集中學(xué)生的注意力,能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桃花心木》一課時，在電子白板上呈現(xiàn)電子課文,讓學(xué)生自主思考交流“種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？”,課上可以讓學(xué)生上講臺用電磁筆在電子課文上進(jìn)行圈畫、標(biāo)注等,讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學(xué)生對能親自操作、上臺演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。從而提高了課堂教學(xué)的效率。三、善用電子白板，實踐習(xí)作講評，提高學(xué)生的寫作能力我們知道，作文是語文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師有時間事先可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實處，作文指導(dǎo)的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動等好處，多媒體教學(xué)使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。四、利用電子白板記錄和保存教學(xué)痕跡，方便快捷交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié), 寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備中，學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能,重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,重溫思維的脈絡(luò),從根本上彌補黑板的局限。交互電子白板中的資源庫和存儲功能,可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源,可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源,便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。還可以在下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。到達(dá)事半功倍的效果。五、利用電子白板實現(xiàn)資源共享交互式電子白板具有多媒體、一體化(如將黑板、粉筆、電腦、投影、互聯(lián)網(wǎng)等整合為一體，滿足教和學(xué)的需要)，穩(wěn)定性、可靠性高，操作簡單，易學(xué)易用等特性，廣泛地進(jìn)入中小學(xué)課堂，營造出一種新型教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，從而帶來教學(xué)思想和教學(xué)模式的重大變革。就此而言，交互式電子白板絕不僅僅只是簡單的多媒體教學(xué)工具，而是教育信息化的基礎(chǔ)教學(xué)平臺。交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機(jī)工作界面調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括各類計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤等），實現(xiàn)資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。如教學(xué)《各具特色的民居》一課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了很多PPT的教學(xué)課件：有特色民居的文字和圖片資料，音像資料、有難句分析，有課文拓展的內(nèi)容??我精心選取了一些對自己教學(xué)有幫助的資料，課上通過白板展示給學(xué)生看。聽，學(xué)生耳聞目睹了圖片上的特色民居，對中華文明的寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起對民俗文化探究的興趣，學(xué)得自由、輕松。大大提高了課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。